学前教育专业学生培养的实效性研究

谭赟赟

摘要：在学前教育方面，由于中外交流越来越多，我国接触到的学前教育的方式也更加丰富，因此人们已经不能够满足于传统的学前教育方式。在这样的情况下，就需要加强对学前教育专业学生的培养。目前，在学前教育专业学生的培养方法上仍然存在着一些问题，因此就需要对学前教育专业的学生培养的实效性进行研究。

关键词：学前教育；培养；实效性；研究

我国的学前教育学生培养体系已经经历了三级向二级的过渡，因此我国的学前教育情况得到了较快、较好的发展。随着人们生活水平的提高，我国社会对于学前教育提出了更高的要求。而在这样的情况下，即使目前学前教育培养体系已经过渡到了二级，仍然无法满足这样的要求，学前教育的方法仍然显得较为传统，实效性较差，不能让接受学前教育的学生有效率地进行学习。因此，我们需要放弃以往的理论型教育模式，使用全新的技能型教学模式，或是在原有的教学模式上进行一些局部改进，从而让学前教育专业的学生能够学习到先进的学前教学理念，更好地为我国的学前教育作出贡献。

一、目前在学前教育专业学生的培养中出现的问题1学生的专业技能知识不牢固

我国目前已经在学前教育专业上制定了相应的标准，即《幼儿园教师专业标准》。但是这套标准中只是将目前学前教育专业学生的基础修养知识、专业知识以及日常生活知识做出了相应的规定，目的是让学前教育专业学生能够使自己的专业技能达到幼儿园的准入标准，保证在日常工作中可以使用专业而且过硬的学前教育的知识。但是由于这项标准只是对学前教育专业的学生的理论知识做出了要求，对学生的一线技能方面的要求显得有些欠缺，造成目前我国学前教育专业学生在实际的工作中不能很好地使用自己的专业知识的情况。

一线技能主要是指画、跳、唱、写等技能，这些技能对幼儿园的孩子是十分重要的，如果这些技能的学习没有到位，那么教育出来的幼儿在日后的学习生活中也就不能很好地接受更高深的知识。对于学前教育高校而言，不能很好地进行专业技能教育的原因主要是艺术类课程的安排不是很合理。这种教育方式会造成学生无法接受到应有的艺术类教育，学生在毕业后进入幼儿园自然而然也就无法使用艺术类的知识来对幼儿园儿童进行教学。另外，高校在艺术类课程的教学方面也没有让学生进行实践性的操作，只是让学生专注于技巧与理论的学习。因此在这样的培养方法下，教学的实效性也就无法得到提高。

2理论与实践不能很好地结合

优秀的幼儿园教师应该能够将自己在高校中学习到的理论知识与实际的教学情况相结合，将自己的专业理论知识配合幼儿园学生的实际情况进行实践。但是目前的学前教育高校的教学方式仍然只是让学生进行理论知识的学习，或是让学生进行实践操作，并没有让学生将理论与实践相结合进行教学。在这样的教学方式下，学生在实际的工作中也就不能够将自己的专业理论知识付诸实践。由于在实际的工作中无法很好地利用自己在学校中学习到的专业理论知识，对幼儿园学生的教育方法也就无法很好地符合他们的具体情况。

二、如何加强学前教育专业学生培养的实效性1对学前教育专业的课程设置的改进方法

为了保证学前教育专业学生的实效性，首先应该对学生的教育计划进行优化，即优化学前教育专业学生的课程设置。在具体的课程设置上，可以将专业可分为三个大类：专业实训课程、专业理论课程、专业应用课程。在专业实训课程方面，不应该使用原有的教学方法，可以将学生分为不同的层次以及不同的学年度，从而能够进行有针对性的专业实训课程，让学生可以更好地对幼儿园的教学工作进行初步的认识以及对在幼儿园日常教学中会出现的一些问题形成简单的印象，从而更好地学习学前教育的专业知识。在专业理论课程方面，最好将理论课程按照学年进行设置。可以在第一、第二学年设置一些幼儿教学发展史、儿童发展、教育哲学等专业理论课程，让学生可以在学习初期形成较为先进的教学理念以及正确的儿童发展观。对于专业应用课程方面，可以在第三、第四学年为学生设置一些涉及幼儿园管理、幼儿园游戏等课程。这些课程可以让学生进一步地对幼儿园的日常工作进行学习以及了解。

在这样的专业课程设置下，学生能够循序渐进地进行学习，并且也可以通过实训教学来对日后的实际教学形成初步了解，为实际的教学工作做好准备，从而提高学前教育专业的日常教学的实效性。

2对艺术类课程的改进方法

艺术类课程是学前教育专业学生在日后在幼儿园教学中激发幼儿兴趣的前提条件。对于幼儿园的学生而言，最好的激发兴趣的方法就是通过教师的歌唱、舞蹈等方式来吸引他们的注意力。在这一方面，就需要学前教育专业的学生注重对艺术类课程的学习。在艺术类课程的安排上，需要注意为学前教育专业的学生安排艺术基础类课程以及应用类课程。在艺术基础类课程上，可以为学生安排诸如音乐欣赏、绘画基础知识等课程的学习。在艺术应用类的课程上，就需要为学上安排简笔画的绘画、音乐伴奏、折纸、舞蹈等课程。通过将基础与应用类课程进行分类教学，可以让学前教育专业的学生更有效率地进行艺术类课程的学习。

3对实践教学的改进方法

在学前教育专业学生的实践教学方面，高校需要为学生安排不同层次的实践类教学。第一个层次为观摩，让学生观看实际的学前教学过程。第二个层次为项目训练，旨在让学生对学前教育的日常工作中的一些环节进行实践，让学生可以认识到真实的教学过程是如何进行的。第三个层次为校内实训，让学生在幼儿园内进行实习性的教学活动。通过这样的实践教学，可以让学生循序渐进地进行教学实践，在实践的过程中发现自己的问题，从而及时解决。而这样的实践教学方法也避免了学生对完成理论知识的学习后立即进行实践而感到束手无策的情况，进一步地提高了学前教育专业的学生培养的实效性。

三、结语目前，在我国的学前教育专业的学生培养中，效率较低、学生不能很好地运用自己的专业知识仍然是学前教育高校面临的大问题。因此，需要在学前教育专业的课程中进行研究，改进教学的方法，提高学前教育专业学生培养的实效性。争取早日改变学前教育专业学生知识技能欠缺，理论与实际脱节的现状，为我国教育事业作贡献。

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