论中职数学教学中“以学生为主体”教学模式的建构

余燕

摘要：构建中职数学教学“以学生为主体”的新的教学模式，是提高课堂实效性的需要，是数学教学中渗透素质教育的需要，也是中职数学教学中探索数学改革的需要，本文对该模式的建构的途径和方法进行了简单阐述。

关键词：中职数学；“以学生为主体”；教学模式；课堂实效性

一、“以学生为主体”新模式构建的必要性（1）构建中职数学教学“以学生为主体”的新模式，是提高课堂实效性的需求。从当前中职数学教学现状看：中职学生因为自身的基础较差，学习主动性不强，再加上数学学科较为抽象，教师的教学方法和教学理论落后，教学手段单一，使得学生的学习兴趣低，课堂教学效果不太理想。

（2）构建中职数学教学“以学生为主体”的新模式，是课堂教学中渗透素质教育的需求。长期以来，受应试教育的影响，中职数学教学中出现了忽视数学课堂中的思想品德教育，忽视学生能力的培养，忽视学生非智力因素的培养，忽视学生的差异性教育等情况。这与实施和推广素质教育，全面提升学生的思想品德素质和科学文化素质，促进学生的全面发展的要求相悖。

（3）构建中职数学教学“以学生为主体”的新模式，是尝试中职数学课教学改革的需求。数学课和其他基础课一样，也要不断尝试改革。只有通过改革，唤起学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和兴趣，变学生“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，才能大大改善课堂教学的效果和质量。

二、构建的途径：做到“五个重视”（1）重视转变理念。中职学校的学生大多厌恶数学、害怕数学，主要原因是缺乏数学意识。任课教师要根据学生、学校的实际情况，及时调整教学内容，做到由浅到深、循序渐进地培养学生的数学意识。教师需要进行角色转换，不能单一地一节课从头讲到底，而是要设计好教学内容，要让学生听得懂、感兴趣、记得牢，充分调动学生的学习主动性，增强学生的自信心和上进心。

（2）重视数学课堂导入的趣味性和情景性。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”所以数学教师首先就要让学生了解数学、认识数学，激发其学习数学的信心和兴趣，使其体会数学的趣味，感悟数学的美。数学课可以插入一些趣味性小故事或者相关的生活案例，也可以通过巧妙创设数学情景，让学生体验解决现实问题的成就感，增强对数学的认同感。在教学过程中，教师要特别注重数学在生活、专业方面的应用，在立足教材教学的基础上，根据专业需要和学生实际情况，收集大量与专业相关的数学实例，在教学过程中组织学生分析、讨论和解决，不断激化学生的学习兴趣，使其认识到数学在生活中广泛作用，提高他们应用数学知识解决实际问题的能力。

（3）重视数学课课堂作业或例题的演示。当代著名的数学教育家波利亚指出：“中学数学教学首要任务就是强调解题训练。”为什么他如此重视习题的配备和讲解呢？主要是因为数学学科的特殊性，培养数学思维的一个重要途径就是讲解和做习题。讲题是课堂教学的重要环节，数学课堂教学离不开讲题。讲解习题不能教师单一讲解，而是需要学生的参与。适当的表扬可以激发学生的积极性和热情。对于一些课堂数学题的课堂演示，可以把学生分成几个小组，每组负责专门的计算或者用一种方法探讨习题答案，然后通过教师的点评和讲解，让学生知道一些题目可以一题多解，培养学生的发散性思维，让学生有当家做主的自觉性，继而掌握解题的步骤、方法与技巧。

（4）重视多媒体教学手段的使用。在一些公式和例题的演示中，运用相关的软件可以很好地帮助学生理解相关的知识点。数学软件通常是指专门用于数学计算、规划、统计、工程计算以及绘制函数图形或制作数学动画的软件。课堂教学时，运用数学软件可以有效地把抽象数学概念形象化、直观化。在中职学生数学基础较差、数理逻辑思维能力不强的情况下，使用数学软件进行多媒体教学，可以避免传统教学中教师手工绘制函数图形的精准度较差、耗时长的弊端，真正将课堂更多地交给学生，从而让学生自主自发地融入课堂。

（5）重视课后作业的布置。让学生自己参与修改批阅作业，可以使他们体会到教师阅卷的艰辛，体会到数学习题的阅卷规则。一些题目错了，为什么错？错在哪里？相对教师阅卷与课堂讲解，这样的做法效果更加明显。

总之，构建中职数学教学“以学生为主体”的教学模式是一个新的尝试，需要任课教师及时更新观念，不断学习新的专业知识，掌握多媒体教学技能，尝试新的教学方法手段。只有这样，才能真正完善我们的中职数学教学，使学生爱听、爱学，从而获益终身。endprint