试论教师在学生小组合作学习中的角色和作用

黄亚君

摘 要： 小组合作学习在英语学习中起着重要作用，教师是活动的设计者、组织者，学生学习的帮助者和指导者，文章论述了教师在学生小组合作学习中的角色和作用。

关键词： 小组合作学习 教师 角色 作用

一、引言

小组合作在英语学习中起着重要作用。在小组合作学习过程中，教师的角色转变存在很大问题并且起着关键作用。比如有的教师课堂上还是讲解的比较多，即使有小组活动也只是走走过场，学生没有真正讨论；有的教师不能合理地分配小组成员，导致生生间的单向互动，造成互动作用失衡的状况；有的教师在活动中没有提供帮助，只是一个旁观者，一个纪律的维持者等。这些存在的问题都意味着学生和教师都是小组活动的参与者，并且教师担负着更多的角色。

二、教师在小组合作中的角色和作用

在小组合作学习中，教师是活动的设计者、组织者，学生学习的帮助者和指导者。可见教师是英语课堂有效组织小组合作的关键。

1.合理分组，明确分工。

小组合作要求从都充分发挥优势，人人都参与学习过程，人人都体会到成就感。在组建小组时，教师应考虑小组成员的差异性，组员人数以五六人为主，每个人在组内担任不同角色，不定期地变换角色（包括组长），让每个组员都能保持参与的积极性。在小组活动的初始阶段要帮助学生养成良好的小组学习习惯，制定一些组员应该遵守的学习规则，以便以后小组活动的顺利开展。

2.设计内容，明确任务。

小组活动的内容要依据学生的认知水平、兴趣爱好、生活经验、生活环境等设计，如果脱离学生的实际，小组活动就只能是空谈。设计的活动要在学生的“最近发展区”内，让学生在参与活动的时候有话可说、有事可做、能运用自己储备的语言知识进行表达。同时，教师设计的活动内容要明确，让每个学生都清楚明白要做什么，不能设计模棱两可的或是指令性不明的活动，以免活动效率不高。比如七年级Unit5 Lets celebrate的Task教学中，我让学生小组讨论自己最喜欢的节日，一定时间后进行小组汇报，但效果并不好。原因在于我的任务不是非常明确。如果小组活动之前，我就先给出六个节日，让每个小组选择一个，然后根据 “What，Who，When，How”这四个关键词讲一些关于这个节日的内容，那么这个活动任务就非常明确，学生就会对这类作文的结构更有印象。

（1）课前发言。课堂教学中经常有“free talk”这一环节，与其在课堂中让学生一个个地回答，不如事先告诉学生主题，小组之间进行讨论、加工，然后推选小组代表在课堂上进行演讲，最后评选最优秀的。这样营造了较好的学习氛围，让课堂教学更有效率。比如七年级Unit6 Food and lifestyle的reading I中刚开始有个关于healthy food和unhealthy food的free talk.这个完全可以放在课后完成。学生在学完Welcome后对食物已经有一些了解，在这一基础上，让小组成员在课后找出尽可能多的食物，将它们归类为healthy food和unhealthy food，并适当讲一些原因，课堂上进行小组间的交流及补充。

（2）小组讨论。讨论能够使学生调动原有的语言知识并且运用新的语言知识。因此，教师要围绕教材内容，精心设计与课文有关的讨论话题，根据话题多给几个问题进行讨论。比如七年级Unit 6 Food and lifestyle中Reading I最后的讨论环节为“How to have a healthy lifestyle？”，可以再提几个问题：（a） Do you think eating less can keep healthy？（b）If you want to be stronger，what should you do？（c）Do you think listening to music can make you happy？讨论时，小组长可作为记录员，其他组员根据话题轮流表达观点，至少一两句话。讨论结束后，小组成员发言，其他小组进行补充或是提出不同见解。这样学生的积极性就被充分调动，学习潜能得以充分挖掘。

小组合作的形式多样，比如制作海报、戏剧表演、课堂辩论、小组调查采访等。

3.耐心指导，促成合作。

在小组合作学习中，学生的合作有效，与老师的耐心指导是分不开的。教师要在开展小组合作之前营造好的学习氛围，激发学生的合作兴趣。在合作过程中，教师要时刻关注学生，对于生成的问题及时发现并予以指导，帮助学生顺利完成小组合作。比如在七年级Unit6 Food and lifestyle中Reading I的討论环节中，部分学生容易混淆health和healthy的词性，教师应在活动之后及时指出并举例一二，让学生及时发现问题。此外，教师还应指导学生做好课后的小组合作学习活动。

4.评价多样，激励合作。

教师的评价对学生参与活动的热情及提高合作效率是非常重要的。因此，在小组合作学习中，教师不仅要对小组整体进行总体评价、还要关注那些在合作中表现较积极且优秀的人，而对于比较沉默的人也应适时给予积极的评价，从而让学生成为积极的参与者，使他们树立自信，强化合作意识，达到最好的学习效果。

三、结语

“小组合作学习”对教师提出更高的要求，教师必须在课前做好充分的准备，在课堂中利用一切因素调动学生的积极性，让他们参与积极主动的学习。在合作学习的基础下，在教师的辅助指导下，学生成为真正的课堂主体。

参考文献：

[1]汪华.“小组合作学习”在英语教学中的应用.贵州民族学院学报，2007.4.