关于职业技能培训方法的几点思考

石磊浩　卜卓　蒋丽平

近年来，随着我国经济的不断发展，职业技能人才的社会需求量也在逐年攀升。但是反观各培训机构的培训质量，却在随着招生量的增大在呈下降的趋势，许多用人单位普遍反映接收的学员毕业后不能直接上岗，还要老工人手把手的传帮带才能适应岗位需求。鉴于这种现状，作为一名合格的职业技能教员，必须在教学训练方法上进行探索，将培养全能型学员作为目标，力争使每一名培训的学员达到“毕业即能上岗”的标准。笔者近年来一直从事职业技能学员的教学训练工作，在工作过程中总结了几点想法，与各位作一探讨。

一、职业技能教育，要启发与鞭策相结合

古人曾讲“受人以鱼不如授人以渔”，在我看来，这句话是对教育理论的一个经典概括。不论在各个年代，各个国家，身为师者，都可以将这句话作为一个目标和参考。对于职业教育而言，学员的定位都是未来各个单位的中坚力量，全面熟练的掌握一项技术只靠“填鸭式”教育显然是不够的。枯燥的“单向教”很难调动各位学员的学习积极性，也让教学效率大打折扣。面对这个问题，“启发式”教育就成了一个利器。尤其是对于职业技能教育而言，学员要学习掌握的许多技能，其原理看似复杂，但实际上，与我们的生活息息相关。这样把技能原理与生活常识相融合的启发式教育，化难为简，不仅让学员更容易的掌握所学，同时更易调动起学员积极性，化被动为主动，可以培养起学员自主思考的学习方法和思维能力，这样一来，不仅其掌握知识较以往更加快速，同时也更加牢固。启发式教学可以使大部分学员较好的融入学习，但是我们的学员基本都是处于青春年少的阶段，更何况现在的社会诱惑太多，很容易让他们偏离主航道，这时，作为我们教员，就需要实时跟进，去鞭策，去监督，促使他们在正确的学习道路上。这样启发与鞭策互为融合，相得益彰。

二、职业技能教育，要理论与实践相结合

作为职业技能教育，与普通教育相比，其内容侧重点就是在各式各样的专业课上，而此类专业课与高等教育的专业课相比，又有所不同，因为职业技能教育学员都是想尽快的学成参加工作，因此都希望动手操作能力更强，掌握速度更快。面对这个问题，传统的理论课显得已经跟不上步伐，大部分培训机构也都设置了实际操作的课程，但是其中多数存在这样一个问题，就是理论课安排在实践课之前，且理论课内容深度较大、课时较长，对于大部分职业技能的学员来说，较为枯燥乏味，学员也都普遍反映理论课实际意义不大，还不如取消掉算了。对于我们教员来说，理论课是不可能取消的，但是我们可以稍微降低理论课的比率，加大实践课比重，同时，将理论与实践有效地结合起来，不仅让理论课变得生动，并且还大大增加了学员的动手时间，技能掌握会更加有效。可以说，理论与实践相结合，会使职业技能教育锦上添花。

三、职业技能教育，要辅导与自习相结合

谈到自习，可能许多人认为这是初中、高中才设置的，且现今国内许多职业技能教育培训机构为了单纯的追求学习周期短，去压缩课程而基本不设置自习课，在我看来，自习对于职业技能学员来说，更为重要。前面我们也多次提到，职业技能教育就是要让学员更好的掌握技能，而技能的掌握，单单靠课上有序的组织实践操作室不够的，它需要一个消化吸收的过程，只有彻底消化，才能牢牢掌握，我们大部分职业技能教员也都认识到了这一点，一般都会在下课时说这么一句话“希望各位学员课后多学习、多体会”，但是，我们一定要认识到，我们的学员能做到课余时间学习的很少，只有专门设置自习时间，组织他们消化吸收一天所得，固强不弱，才是最有效的。同时，由于职业技能培训门槛较低，学员文化水平相差较大，有部分学员掌握速度相对落后，所以各位教员也要利用好这段时间，针对这部分学员做好专门的辅导。只有这样辅导与自习互相结合，才会让我们每一名学员都不掉队。

教育方法没有教科书，也没有那种方式方法会是万能的，只有教育者在工作中不断的探索、追求，才能让职业技能教育方法不断丰富，让职业技能学员真正学有所成。endprint