体育教学对学生的兴趣和求知的培养

陈志红

【摘 要】体育教学上的学习气氛是学生在体育课中情绪、情感等心理特征的综合体现。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，学生在形成自己的性格特征时，兴趣起着相当重要的作用，它是人格形成的动力系统。只有激发学生学习的兴趣和求知欲，才能使个性素质教育成为有渊之水，有本之木。现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生负担，促进学生人格健全发展的重要环节。

【关键词】教学；学生；兴趣；求知；培养

体育课堂教学是学校体育教学最主要的组织形式，绝大多数的体育教学活动都要在课堂上进行。因此，体育课堂教学质量的高低，关系到教学任务的完成与教学效果；关系到学生能否得到恰当的锻炼；同时也体现一名体育教师的基本功与专业素质，直接影响到整个体育教学的质量。兴趣是学生学习的动力源，它可以激发学生的求知欲，从而去掌握知识、技能，有效地促使这些方面的素质得到提高。这就需要学生在校期间形成良好的体育意识、情感和兴趣，掌握体育锻炼的正确方法，养成经常锻炼身体的习惯，关键还在于学生时期是否能培养其体育兴趣和对体育学习的欲望。那么，当前的中学生体育学习兴趣如何呢？

一、当前中学生体育兴趣现状

所谓“体育兴趣”，从心理学角度看是指学生力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个人心理倾向。就表现形式上讲，学习兴趣是学生学习需要的动态表现形式，是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。就中学生而言，是指他们在参加体育活动过程中对学校体育目标的认识，采取个人认为是正确有效的方式以决定行为的心理活动。本人从268名学生中抽取160名就他们对于体育课的兴趣进行调查，结果显示：58%的学生喜欢体育课，40%左右的学生对体育课感情一般，12%的学生对体育课不感兴趣，而喜欢体育活动的学生中只有48.6%的学生喜欢上体育课。来看，当前中学生体育兴趣不容乐观。

二、让学生明确教学目标

首先让学生明确教学目标，是培养兴趣的前提。如果学生不明确教学目标，那么学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、生动活泼地进行体育学习。体育教学目标：一是要明确、具体；二是学生通过努力是可以实现的。

三、中学生学习体育的兴趣特点

（1）兴趣的广泛性。升入中学以后，随着初中学习的深入，知识范围扩大，求知欲不断增强。他们不但关心课内学习与锻炼，而且关心课外体育活动及班级、校际之间的各种比赛对于学校及家庭附近的各种体育活动和比赛，许多初中生也很感兴趣。教师要善于帮助学生扩大他们的兴趣，并把这种兴趣转移到课堂学习中去。

（2）兴趣的选择性。初中生对各种运动项目有不同的兴趣和选择。如男生多喜欢活动量大，竞赛性强的运动项目，像球类、武术等；女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像艺术体操、球类、跳绳及某些田径项目等

（3）兴趣的深刻性。由于年龄的增长，知识水平及认识能力的提高，初中生逐渐对一些动作较为复杂，具有一定技巧性的教材产生兴趣。在学习技术动作时，他们不再满足于掌握动作要领，而且希望了解动作的原理，知其所以然，这样，初中生学习体育的兴趣就会越来越深

四、学生拥有自由空间

在体育教学中不难发现，如果一堂课的教学内容与时间全部由教师安排得死死的，学生只能按照教师的布置一趋地学，学生就显得被动，注意力难以集中，课堂气氛显得沉闷，学习效果并不好。如果教师给学生一定的自由支配时间，让学生进行自主学习，学生就会全身地投入学习，学习效率明显提高。产生这种差异的根本原因，前者学生是被动参与学习的，而后者学生是主动对与学习的。主动参与是一种自由状态，而被动参与是一种非自由状态。没有自由的学生，在学习上是难以真正成为主体的，这是所提到的自由，不是纯粹意义上的自由，是相对的自由，它意味着权利与责任。学生作为教学中认识与发展的主体，应该有自己自主参与教学的权利。学生的责任感往往是在他们的自主性活动中培养起来的。同时，学生在教学中要成为真正的主体，就必须有一定的自主权，也必须承担一定的责任。没有自主权，就不能成为真正的主体；没有责任主体参与就失去了意义。学生在教学中的责任就是他们必须完成一定自由支配的时间。第一，要相信学生有能力支配自己的时间，同时给予的自由支配时间是有学习任务的，是在教师精心策划下，用来提高教学质量的一种手段；第二，要给学生思考，提出问题和解决问题的时间和机会；第三，教学难度的设计和梯度，学生能够自主的选择适合自己学习能力的学习内容。

五、如何进行体育学习兴趣和求知欲的培养

1.改革体育教学内容，形式多样，以培养学生的体育兴趣和和求知欲

（1）加强体育教学的趣味性。体育课的组织形式要生动活泼，多样化，教学手段灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段{对比法、比赛、游戏法等}来提高学生学习的情绪。如在快速跑教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生兴趣和求知欲。

（2）注重运动实践中兴趣的培养。体育教师应根据学生的特点，正确合理地组织体育教学和体育活动，使学生对于体育活动既有直接兴趣，又有间接兴趣。遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容。让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，并产生愉快的情感体验。引导学生培养对运动项目的广阔兴趣，克服片面发展，防止兴趣主义。随着年级升高或对某些专项兴趣的}出现，再逐渐引导学生培养对一定项目的中心兴趣。此外，提供必要的设备，方便学生锻炼，使其在体育课之外也有活动的机会，从而在直接进行的运动中培养对运动的浓厚而稳定的兴趣。要加强体育活动的安全保护，特别要教会学生自我保护，尽量避免伤害事故。因为学生一旦发生对运动的恐惧情绪，就很难再培养出运动兴趣和求知欲来了。endprint

（3）发扬教学民主，让学生提出问题。民主的教学有利于形成一个和谐的教育环境，在这种环境中师生会产生许多正面的互动，有助于师生之间的沟通，理解和配合。因此，我们在体育教学中，第一，教师要把自己外在的权威转化成内在的权威。即去除外表的威严，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。第二，建立一种资源分享的伙伴性师生关系。当教师给学生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识。第二，要真诚地信任和鼓励学生。在体育教学中，如果学生能主动地提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现。但，这需要教师的启发和引导。如在篮球一传一切的战术教学中，有的学生切入时，不能摆脱防守，因而这一战术总是打不出来。教师可组织学生观察，并启发学生分析原因。由于学生根据自己的观察与分析发表自己不同的意见，于是有人就问：“影响一传一切战术运用的关键是什么”？有的说是：“主要是切入时不能及时摆脱防守”。有的学生又问题：“为什么不能及时摆脱防守呢？”于是有的说，没有贴近防守；有的说起动太慢；有的说切入路不对；有的说没有用假动作来迷惑对方；有的说没有同伴掩护等等。从而激发了学生主动积极地进行探究性学习，使他们真正成为学习的主人。

（4）巧用榜样激励法来培养兴趣。利用本校及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力，吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体。

（5）重视反馈作用。学生在学习中，及时了解自己的学习结果，了解自己所学知识的应用成效，纠正错误技术动作以及完成质量好坏等，都可以强化学生的学习兴趣。因为学生看到自己的进步，会激起进一步努力学习的欲望，看到自己的不足，与可以激起克服缺点的决心。

2.创编室内体育游戏，加大课教学容量，激发学生体育兴趣及求知欲

我国大部分学校没有体育馆，每遇到刮风下雨，室内体育课就不能正常进行，有些学校的体育课就名正言顺地改为“文化课”，或自习课，这样会使学生失去对体育的兴趣，同时也有悖于素质教育的理论和教学常规，如果体育教师在实践中多学习，多摸索，多研究，创编一些适用于室内体育课教学的游戏，在室内教学，结合体育卫生知识，这样既增加课的容量，又激发了学生的参与积极性，达到了事半功倍的效果。因为经过实践证明，多给学生实战并区别对待地让他们身临其境的练习，能极大地培养学生的主动参与意识和求知欲。体育教师在创编体育的游戏时应遵循科学性、育体性、育心性、趣味性，不干扰他班教学及可操作性的原则。

六、教师的业务水平和自身素质，影响学生的学习兴趣和求知欲

学生对体育的兴趣与教师的自身素质、修养直接有关。学生的学习兴趣和求知欲，常常随着教师的情感而转移的。对教学工作好，态度亲切，关怀爱护学生的教师，学生自然萌生对教师的亲近感，愿意花费较多的时间去学习自己敬爱的老师的课程。因此，作为体育教师应是一名知识全面而渊博的人。正如教育上所说的：“教师给学生一杯水，自己得有一桶水”，再者教师应以饱满的激情上课，尽量当好课堂中的导演。对基础差、体育兴趣差，身体素质差的学生优先给予指导和帮助，讲解时要精讲多练，示范动作要优美、大方、准确，多鼓励，少批评，让学生感到我是活动者，我乐意参加，我也有能力完成教学动作。同时教学方法要灵活多变，不断创新，符合学生的生理、心理特征，课的内容要搭配一些实用性、趣味性较强的健身性体育、娱乐性体育和生活体育的内容，并结合中央电视台体育频道播放的新型体育NBA、健美操、柔力球等来满足学生的学习欲望，让每个学生都感到上体育课是一种乐趣，一种享受，而不是一种负担。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因，对引起学生的体育兴趣，都具有同样的重要性。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识。

通过推广实施，已显成效，参加的人学生越来越多，学生的体育意识，兴趣及体育能力都有了明显的提高，早锻炼、大课间、课外活动的习惯已基本养成，学生体质健康状况也得到了较好的改善，推动了学校体育的发展，呈现出一大批体育尖子，实施国家《体质健康标准》的成绩逐年提高。学生的兴趣和求知欲的培养让学生快乐起来，让学校热闹起来。

参考文献：

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