七年级英语教师与外教合作教学模式的研究

刘淑靖

【摘 要】近些年来，英语教师与外教合作的教学方式逐步走进了英语教学课堂，并且发挥了重要作用。本文从英语教学中与外教合作的重要性入手，结合七年级英语教学实际与学生的性格特点，分析了构建英语教师与外教合作教学模式的策略，旨在加强英语教学中与外教合作，促进英语教学发展。

【关键词】英语教学；外教合作；模式研究

随着我国教育制度改革的升入发展，对英语教学提出了更高的要求。在英语教学中与外教合作教学是一种有效的教学方式，越来越受到广大教育工作者的关注。由于外教教师自身具备语言与表现方面的优势，能够增加学生的英语学习兴趣，提高英语的实际英语能力。然而当前在与外教合作的教学过程中，依然还存在一定问题，影响了英语教学质量。因而，加强对英语教师与外教合作教学模式的研究显得尤为重要。

一、英语教学中与外教合作的重要性

英语作为一种语言，对学生的学习与成长产生重要影响。语言学习需要良好的语言环境，而在英语教学中与外教进行合作，可以了解到不同文化的背景差异，能够感受到原滋原味的英语口语，外教在课堂上用纯正的英语与学生进行对话交流，能够营造出良好的语言环境氛围，使好奇心理较强的学生产生兴趣，进而会调动起学生的积极性，因而使英语教学变得轻松、愉快。在以往的英语教学中，由于受到课堂时间和教师教学观念的束缚，课堂中的游戏、歌唱环节较少，课堂氛围不够活跃。而在讲解一些重点句型和语法上也不能很好的兼顾到每位学生，导致学生英语基础知识掌握不够扎实。但是英语教师与外教积极展开合作，就能够有效解决这些问题。外教老师能够反复次进行操练，并且表现极具特色，能够使学生更加愿意去“说”。在与外教进行合作的课堂上，气氛十分活跃，生动有趣，师生之间的交流更为主动与平和，有助于教学目标的实现。

二、构建英语教师与外教合作教学模式的策略

1.相互配合，优劣互补

外教教师在口语与听力教学中发挥着重要作用，但是对于语法、语句方面的讲解还是不够十分透彻。而且外教教师通常张口就是用英语表达，对于英语能力还不是很强的七年级学生来说，很容易产生心理压力，影响英语学习效果。

要想对英语学习中的听、说、读、写方面知识有更好的掌握，仅仅依靠外教教师是不够的。本班教师，要深入课堂根据我国英语教学的实际情况，首先需要把中国教师的课上好，这样才能够为今后更深层次的学习打好基础。在与外教合作教学的过程中，英语教师也要走进课堂，当学生不能准确理解外教教师意图或者无法正确表达自己的思想时，这时助教教师就可以起到桥梁的作用，帮助翻译，使外教与学生们能够顺利沟通，同时外教也能够根据学生们的兴趣爱好和心理特点来合理设计教学方案，使课堂教学更加有效。由本班教师担任助教，可以降低学生的内心焦虑感，由于中国学生普遍较为羞涩，平时英语学习中，实际练习机会较少，很多都属于哑巴英语，当学生在课堂上看见自己的英语教师时，会比较自信。英语教师在课堂上担任助教教师，这样才能使学生学英语，稳步前进。提高课堂教学效率。这种相辅相成，相互配合的教学模式，能够使优劣互补，真正实现高效课堂。

（1）中教在英语教学中的优势。由于处于同一语言环境和文化背景，中教在与学生长期交流接触的过程中，对中国学生的行为模式、学习习惯、语言基础都比较了解，可以及时调整教学策略和方法，做到因材施教。同时，中教在教学过程中注重词汇、语法等基础，为进一步运用语言进行流畅地交际提供了良好的条件。此外，中教在大班教学管理中也具备了较丰富的管理经验。

（2）中教在英语教学中的不足。中教多采用“教师讲、学生听”的填鸭式教学法，课堂气氛严肃，严重抹杀了学生的创新意识和思辨能力。同时，中教缺乏一个外民族所有的社会生活经验，对外族的风俗与语言习惯认识也不多。美国著名语言学家萨丕尔指出：“文化可以解释为社会所做的和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。”所以，语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在，语言的学习必然伴随着文化的学习。

2.循序渐进，分段展开

英语教师在与外教进行合作的过程中，要把实践环节进行划分，从而可以对整个合作教学过程有更好观察，对实施效果进行分析与总结。比如在学生英语写作环节的合作，就可以分为课前、课中与课后三个部分。

（1）课前。在写作课堂上，外教教师的介入，由于授课方式的不同，起初学生会感觉不适应，会对教学效果产生影响。因而，在合作前，中外教师要对教学内容进行充分讨论，根据本校学生实际学习情况，制定出科学的教学计划，在课堂上并能够灵活调整授课内容。

（2）课中。在合作课堂上，要充分利用外教教师本土化语言的优势，逐步改正学生表达不地道，写作中经常出现Chinglish的状况，防止母语负迁移。在课堂需要对学生普遍存在的Chinglish问题进行集中讲解，使学生养成良好的语言表现习惯。在这个环节，外教和中国教师相比，更具有优势，学生不仅能够正确表达，而且汉语式的英语表达思维也会逐步发生转变。由于写作和阅读密不可分，只有有效input（输入），才能有效output（输出）。因此，在合作过程中，可以采取以读促写的方式，从学生的兴趣爱好和实际阅读能力出发，向学生推荐多样化、有效性的阅读资源，比如适合学生阅读的书籍、好的阅读网站等，从而拓宽学生的视野，逐步培养语感，提高写作兴趣。

（3）课后。在合作教学之后，中外教师要在一起对合作课堂的教学情况进行及时总结，准确评估学生的课堂表现，认真分析课堂上的优缺点，建立起有效的反馈机制，正对看待学生提出的意见和建议，对不足之处进行改进，对好的教学方法继续保留，总结出经验教训，方便日后开展合作教学。

3.资源共享，多角度合作

在合作教学中，中外教师要建立起英语教学资源库，把选定的教材、补充的课外教学资料，电子文档、PPT课件，影视资料等统一归类建档，储存到教学资源库中，在合作教学中实现资源的有效共享。同时，中外教师要拓宽合作面，采用多形式、多角度的合作形式。中外教师要共同对学生进行评价，可以通过考核的形式，口试试题要以外教命题为主，中教参与意见，笔试命题由中教为主，外教参与意见。这样能够更为全面地考察学生的英语学习情况，帮助不同特点的学生树立起自信，同时也利于教师查漏补缺，从而进一步完善教学。

合作不仅仅体现在课堂上，也可以合作开展一些英语主题的沙龙课外活动，比如每周举办一次英语演讲比赛、外文专题报告等活动，在中外教师的共同指导下，开展英文歌曲大赛、英语故事会等。每逢西方节日时，中外教师共同组织举办庆祝活动。活动中，外教教师是学习英语的有利资源，要充分发挥其作用。凭借外教教师语言与性格上的优势，与学生进行愉快沟通，营造良好氛围，增强学生兴趣，拓宽学生的知识面，提高英语表达能力。

中外教师合作教学模式对于英语教学具有重要意义，加强英语教师与外教合作，能够将中西文化进行有效融合，教学方式优劣互补，增加学生的学习兴趣，改善学生中式外语的表达习惯，提高英语应用能力。因而，在教学实践中，要不断加强对中外教师合作教学模式的研究，集思广益，突破创新，促进英语教学发展。

参考文献：

[1]王莹.中外教师合作教学模式在英语专业写作课程中的实践研究[J].陕西科技大学校报，2013（11）

[2]曾焕.中外教师合作教学模式研究[D].复旦大学，2012（3）endprint