小学语文作文教学探讨

阿木尔堵

【摘 要】小学语文教学为培养小学生形成综合文化素质的重要学科，其体现了不同于其他学科的人文性以及工具性特点。针对小学生年龄特征与心理需求科学开展小学语文教学成为一线教师主力研究的重要内容。而作文教学为小学语文之中的重要一环，可锻炼学生掌握一定的写作技能，养成终身写作的良好习惯。因此，本文针对小学语文作文教学展开研究，制定了科学有效的应对策略。对提升小学语文教学水平，推动学生文明、健康成长发展，有重要的实践意义。

【关键词】小学语文；作文教学；策略

一、作文命题应突出科学化、体现生活性

小学语文作文教学过程中选择恰当的命题尤为重要，应尽可能的体现生活性、突出科学化，方能契合小学生内心需要、符合写作标准使学生自由的驾驭。以往小学语文作文教学阶段中，由于一些学校没能为学生组织专门课程，而语文教师没有针对学生写作文能力组织专项辅导培训，导致小学生经常在规定时限中没有做好心理准备，而是被动的完成教师布置的写作任务。还有一些教师甚至要求学生专门安排时间背诵一些典型的优秀作文以应付期末考试，提升卷面成绩。该类做法持续下去，将使语文作文教学发展成为形式主义的内容，增加学生的心理负担。

新课程标准对于处在不同年龄时期的学生，在作文写作上制定了不一样的要求，即滴血年学生应注重兴趣教育，使他们树立自信心，更加愿意创作。而对于中等年纪的学生则应注重引导他们热爱生活、善于观察生活之中的热点问题并挖掘细节，展开自由的抒发表达。对高年级学生来讲应引导他们多读书，扩充见闻、善于思考，进行有个性的创作与表达。从小学语文教师角度来讲，应在清晰解读新课标的同时，形成属于自身的一整套语文作文实践教学策略。教师可通过讲解教材内容，开展丰富的课件游戏等，激发学生学习兴趣。例如在讲授古诗《画》一课时，可引导小学生主动的观察自己平时较为喜爱的物品，并利用已经掌握的语言文字表达出刺客内心的想法，通过文字将古诗所描绘的内容惟妙惟肖的展示出来。再比如，教师可组织班学生在外出春游或是冬天降雪的时节，把握住学生即兴玩耍的时间点，通过因势利导，使学生在余兴未尽的时刻能够兴致勃勃的利用文字抒发内心情感、展现兴奋之情。由于组织该类活动为每一个学生亲眼所见、亲身经历的，反映了生活现实。因此该类作文命题恰恰学生可快速的驾驭，创作的作文必然更加精彩、更加优秀，且不会存在内容雷同、互相抄袭的问题，学生亦不会把作文创作看做为一项任务或是累赘。

二、为学生推荐适合书目，培养其养成良好的阅读习惯

语文学科综合性主要显现为，其不论主题、时间或是国籍、选材用语、文体形式、内容题材均十分多样丰富，同时阅读、写作、该类基础知识相互影响与补充。组织语文课堂教学阶段中，阅读环节为核心基础，写作则是具体目标，两环节紧密相连、相互带动与促进，形成了相得益彰的效果。

学生进行写作前期，应丰富积累好的词句，方能毫不费力、从容应对、信手拈来。杜甫的名句读书破万卷、下笔如有神足以印证这一道理。虽然我也经常这样说：读万卷书不如行万里路，然而事实上读书也恰恰是人们在思想上的放松与履行，可达到怡情怡性的目标。因此，小学语文教学阶段中，教师应为学生推荐一些具有代表性的优秀书籍、名人名著，循序渐进的锻炼学生形成良好的阅读意识以及习惯。在推荐书目的阶段中，还应考量不同学生的阅读能力以及接受水平。不但应契合学生兴趣特征，同时应贴近他们的心理。题材可为经典童话、寓言故事或是流传千古的唐诗宋词、国外名言名著等。例如，虽然三国演义为众所周知的经典名著，然而却并不适合小学生、特别是低年级学生阅读。主要原因在于他们的思想以及语言深度不能达到需要阅读理解的标准。

三、引导学生善于思考观察，提升写作能力

为训练学生创作出高质量的作文，应引导他们善于思考观察，方能提升写作能力。例如，在训练学生描写自己喜爱的水果阶段中，应组织学生先观察水果，并主动的闻一闻、尝一尝。而在描写自然物的过程中，可鼓励学生走出校门，亲身接触自然界。在展现社会现象的过程中，应令学生用认真的态度对待、悉心的观察，以发现的视角进行思考。例如在创作有关环境保护的作文过程中，应首先令学生明确环保到底是什么、其重要性体现在何处、环保具体要怎样做、为什么要提倡环保等等。而后，可组织学生成立环保兴趣小组，例如可好找回收废旧电池，在固定地点捡垃圾、节约用水从我做起、降低噪音人人有责的实践活动。而后可令学生动员身边的朋友、家人、邻居，或是社区居民等，共同支持该项有意义的活动，进而在共同配合之下，通过坚持不懈的努力，使环保活动赢得丰硕成果。学生也会在丰富的实践活动之后总结经验、津津乐道，并创作出具有深刻内涵的作文，真正提升写作水平。

四、结语

总之，为提升小学语文作文教学水平，培养出综合素质全面的人才，教师只有注重日常训练，契合学生心理特征、合理选材、科学命题，培养学生形成良好的阅读习惯，引导他们善于思考，方能真正提升写作能力水平，优化小学语文实践教学效果 。

参考文献：

[1]李方龙.浅谈小学语文作文教学策略[J].读写算（教育教学研究），2013（22）endprint