培养中学生自主学习英语能力的几点做法

王航

【摘 要】新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展，使学生具备个人对活动对象、活动过程的支配与控制权利，具备对自身行为的支配、调节和控制能力。因此，唤起学生自主学习的意识，培养学生自主学习能力是我们每个老师都必须时刻面对的课题。

【关键词】中学英语；教学；自主学习

下面就中学英语教学中如何培养学生自主学习能力谈一下自己的一些做法。

一、激发兴趣是前提

学生的任何学习行为都无不受到情感因素的影响，尤其是中小学生，由于受到年龄和心理特征的制约，他们往往把个人的兴趣爱好、情绪变化直接体现在日常的学习过程中。因此，要求老师考虑到学生的心理和生理特点，以及他们的要求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。

1.为学生营造宽松、愉快的学习环境

在教学过程中，我一直都重视师生双方的感情和思想交流，通过我的一言一行、一颦一笑，传递自己对学生的尊重、关心、信任、鼓励等信息，使学生爱学习、敢参与，产生学习英语是一种乐趣的情感体验。

2.给学生提供生动、活泼、丰富多彩的学习形式

中小学生活泼好动，喜欢追求新鲜事物，因此，一堂课拥有多种活动形式，每堂课都有独特的学习活动，是激发学生学习兴趣、吸引学生的基本教学思路，老师讲课要有艺术性，语言要风趣、幽默，可夸张运用体态语言。

3.让学生拥有连续不断的成功体验

如果说学习氛围，寓教于乐的教学模式是学生学习兴趣的诱因的话，那么不断成功所带来的成就感和自信心则是学生持久兴趣的原动力，而成功→快乐、自信→努力→克服困难→成功→……所形成的良性循环对学生的影响，将不仅局限于初中英语学习中。总之，兴趣是学生自主学习的前提条件。

二、培养习惯是关键

1.培养大胆、大声读英语、说英语的习惯

（1）通过跟读单词、音标、校正口型、模仿发音，总结发音方法；

（2）以一些基本句型反复吟诵，不断替换，达到出口成句；

（3）要求学生对一些重点篇章或经典段落在熟读的基础上能进行背诵和复述；

（4）通过常规性的情景对话、即兴演讲、口头作文等形式培养学生初步运用口语进行交际的能力。

2.对教材进行零限制超前自学的能力

让学生把教材当作泛读材料自学，等到教师正式进行课堂讲授时，这本教材又成了精读材料，起到一本教材两种功效的作用，自由安排时间，发现问题——分析问题——寻求最佳解决方案，这是自学能力训练的好途径。

3.培养学生量力阅读和写作的习惯

大量阅读可增强学生的语感，可以使学生获取更多英语国家的文化信息，最重要的是难度适中的阅读和写作一样能使学生体会到学有所用的成就感，这将有助于学生以更积极的心态投入到新知识的学习中去。因此，要有针对性向学生提供一些内容丰富、知识难度适宜、体裁多样的课外读物，并鼓励学生使用英语工具书独立解决阅读困难。

写作是语言教学的必修课，也是学生检验学习效果的最科学的方法之一，中学生进行写作有一定的困难，因此，循序渐进是关键，从最初的单句模仿到可以写出三句五句，再慢慢地过渡到用英语记叙自己每天的学习、生活——记日记，用英语和同学、朋友交流思想——写信，用英语表达自己的观点——写作，不求多，只要敢写乐写，不怕短小，贵在坚持不懈。

三、学生自主学习中的困难及解决策略

1.运用多种学习策略，培养自主学习的意识和能力

采用复述法、信息连接法等多种英语学习的策略。复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件，一种信息如果想要长期保持，就必须对这种信息进行重复，只有经过重复、复述的信息才能够进入长时记忆，才能够长久保持，复述是促进记忆的一种手段。复述方法利用及时复习、试图回忆、记忆中的系列位置效应、调动多种感官参与学习、情境和心境的相似性提高复述效果。信息连接是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程。与复述策略相比，精加工策略对信息加工要求更为精细严格。信息连接法有首字联词法、位置记忆法、意义识记、谐音字法、记笔记等方法。英语学习中应该运用以上多种学习策略，这样才能培养成人自主学习的意识和提高其自主学习的能力。

2.采用多管齐下的学习方式

想要学好英语，好的学习方法很关键。大多时候我们没有能用英语交流的语言环境，多听，练习听力，这样能使自己的语音标准化。多读，经常读一些原版的英文报纸、杂志，学会用英语思维，适应英语语感及表达方式，这样可以加深对英语使用国家文化背景的了解，增加语言学习的乐趣与内容。同时可以通过看电影的方式来提高英语的听力，培养英语的感觉，提高英语学习的娱乐性，更为重要的是，电视剧电影所构建的生活、学习、工作等各个场景，有助于成人英语学习者直接明确习得语言的应用场景，也有利对日常用语、地道口语的积累。对于英语学习，学习者必须具备自觉实践的意识，捕获一切机缘多听多说，在实践中不断修正、积累。

3.重复知识点，温故知新

德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）提出的遗忘曲线理论指出，人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。该曲线对英语学习指导有重要意义。学英语尤其是在背单词的时候一定要阶段性的回顾、复习。俗话说温故而知新，可以为师矣。先把已经学过的东西掌握了然后再去学习新的东西才能不断的积累、不断的进步。对于英语语法的学习，要通过反复强化、大量练习、相似知识点对比训练等方式进行不断重复，针对经常出错的知识点进行整理记录，随时翻看，采取各个击破的策略，直到理解消化全部的知识点。新知识点的习得要注重结合实际，加强与原有知识点的对比学习，通过不断的补充练习，完成识记、保持、再认和回忆的全过程，不仅注重了学习当时的记忆效果，更关注后期的保持和再认识，最终取得良好的记忆效果。

4.集中学习，操练语法

学生在自学过程中，尤其是教材难度加大时会遇到另一个常见的困难——不懂语法，实验证明，把今后教材中要出现的典型语法，按难度出现先后顺序进行分类集中学习、操练是一种较好的措施。首先，集中学习给学生自学提供了自由的空间，其次，集中学习便于学生发现语法规律。另外，学生自学中运用选种学习方法由于有层次性，因而，更有助于学生永久掌握，并且，由于早期有了大量的语法实践的武装，学生发挥了个人特长，课外阅读、辅助课堂学习的空间和时间都得到了较大的拓展。

四、自主学习效果与结论

在英语课堂教学与学生自主学习能力培养实践中，由于我树立了新的教育观，建立了新型的师生观；坚持让学生在宽松平等的学习氛围中学习；根据学生的心理特点与兴越爱好，精心编排教学方法，因此取得了较显著的成效，与在旧的教学观念下培养的学生相比，这些学生的学习兴趣高涨持久，自信心极强，独立解决问题能力，尤其是自我调控能力非常强。

在教学上，只要遵循科学的教学规律，并能在因材施教的基础上创造性地探索了一系列行之有效的教学模式及方法，大胆运用语言学、教育学、心理学的综合研究成果，就能很好的培养学生自主学习英语能力。endprint