思品课教学中进行心理健康教育的实践探讨

孙小兵

【摘 要】心理健康问题也在中小学生中广泛存在而且呈现明显增加趋势，针对这一现象。因此在教学实践中，我通过采取以人为本，注入真情，营造情境，回归生活，注重反馈，激励评价的方式，努力挖掘政治课教学中潜在的心理健康教育因素，开展探究实践学习，在教学中积极探究为学生构建心理健康教育的途径，培养符合社会需要的人格健全的人才。

【关键词】以人为本；营造情境；激励评价

不久前团省委的一项调查显示我省初中生的心理素质水平较低，在调节自卑感、焦虑感、孤独感以及自我中心意识方面，他们往往显得不知所措，心理问题成为青少年生长发育的一大障碍。因此，我在思想政治课教学实践中，做了以下一些尝试，并有一定的收获。

一、以人为本，注入真情，构建和谐课堂

《学记》中说：“感人心者，莫乎于情”。教育的效果不仅既取决于教育的内容，还取决于教育的方法，更取决于被教育者对教育者是否理解和信任。从这个意义上说，交流是教学的关键。为了端正学生的学习态度，我坚持以人为本，注重情感交流，努力构建一个和谐的课堂。

在课堂上，我积极转变老师的社会角色，变成与学生平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现和行为，营造一个和谐、宽松、民主、愉快的教学氛围。我注意每一个学生的言行，并把他们按特长、爱好、性格等在备课中进行分类，以便更好地沟通交流，使每一个学生在课堂中都能感受到老师的关怀，都能积极参与到课堂中，成为学习的主体。

课下，我积极探究与学生交流的途径，努力营造良好的师生关系氛围，以聊天、谈心等互动方式，深入学生内心，体验学生的情感，把自己的心倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，努力缩短学生与教师之间的心理距离；利用多种方式培养起学生交流沟通的欲望和兴趣，唤起学生与教师交往的心理动力，增强与学生在心理上的合作，让学生能够“亲其师，信其道”，避免“师生疏离感”状况的出现，与学生建立起民主、平等、相互尊重的师生关系，为构建和谐课堂做好准备。

二、营造情景，回归生活，塑造健康心理

1.通过教学实践，树立正确的自我意识

中学生正处于自我意识的膨胀期，但由于农村中学的大多数学生缺乏引导，往往不善于平衡心理过程，不善于自我重建，也不善于克服心理危机，它们只能在狭窄的范围内认识自我，只会享受成功，不能承担失败……作为一名政治教师要充分认识到这些问题，充分利用教材，挖掘教材中的丰富内涵，引导青少年学生能正确认识自我，接受自我，调节自我。

2.通过教学实践，构建和谐的人际关系

乐于与人交往，能认可别人存在的重要性，在与人交往时友善、同情、理解，合作多于嫉妒、猜疑和敌视，这是学生健康心理的又一个重要标志。因此，教育者要千方百计地设法激起学生创造和谐人际关系的向往，创建和谐人际关系的方法手段很多，归纳起来不外乎外部刺激和内部学习心理本质的培养。针对这一情况，我安排了一节《理解·宽容·合作》活动课，将班中一些非正式群体分开，将一些平时不太友好的学生安排在一起，分成五个小组，充分调动他们的积极性，让他们到村庄中进行社会调查。在活动中去调节、去实践，在实践中去领悟理解、宽容、合作的意义。通过学生的调查小结，可以看出，学生在这次活动中逐渐发现了自己身上的缺点，感到了不和谐的关系在与人交往中的障碍。活动之后，学生不仅改变了自己与同学的关系，还对自己的做法产生了怀疑，收获颇丰。

3.充分挖掘生活资源，树立正确人生观

陶行知先生说过：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”目前，中学流生率居高不下，有一重要原因是学生缺乏责任意识，不能树立正确的人生价值观。很多学生随波逐流，过一天了一日，甚至自暴自弃，放弃学习。针对这一情况，我在上《树立责任意识》一课时，充分挖掘生活资源，用生活的事例去教育他们。让学生在《爱拼才会赢》的音乐中，观看我校运动会的一些精彩片断，然后请班中获奖运动员谈体会，在小运动员的精彩描述下，学生初步明白了拼搏的意义。

三、注重反馈，激励评价，打造成功课堂

阿德勒讲：孩子愈受到命令、告诫、批评，他们愈觉得彷徨、不知所从。我们愈推他向前，他会愈往后退缩。除非我们能够鼓励他，否则想帮她的努力都会徒劳无功，甚至更伤害他。由衷地欣赏学生，赞扬学生，激励学生，会使他们对自己充满自信，保持乐观向上的心态。

在每位学生回答问题后，我不会简单地让其坐下，而要作出中肯的评价。如：你回答得很棒，思考得很有深度；你一定经过了认真思考，只要加以改进，相信会更好等等。上交的学习心得或社会调查上，我都会认真地写上鼓励性的一段评语，如我在一位敷衍了事的作业本上写下这样的评语：“可能因为时间与精力的关系，你没来得及深入展开自己的论点，但我已强烈地感受到你的观点立意独特，这很与众不同。我相信，如果再延迟几天，你一定会再给我一份更完整的答案，老师相信你！”事实果真如此，这就是一种激励方式。

总之，思想政治课教学，是一个与他人交往的过程，思想内涵丰富的思想政治材料，潜移默化地影响学生人格的发展，作为一名政治教师，应树立正确的教育观，转变教育观念，改变只看成绩不看能力的评价方式；走出重知识，忽视学生心理教育的误区，把知识传授、能力培养和人格塑造结合起来，肩负起德育和心理健康教育的双重任务，努力构建学生心理健康的平台。只有这样，才能培养适应新世纪需要的人格健全、心理健康的人才。

（作者单位：江苏省赣榆县塔山中学）