拓展型阅读策略在初中语文教学中的应用

王炜峰

【摘 要】拓展型阅读策略是提高初中语文教学水平的一个好方法，符合当前教育要求，应深入挖掘其价值。在此主要对其实际应用进行了分析，并提出了几个常见的误区，在教学中应多加注意。

【关键词】拓展型阅读；想象力；初中语文

语文包罗万象，在生活中处处都有应用，知识零碎，灵活性强，而阅读显然是学好语文的重要途径。在阅读中，可增加知识储备、提高鉴赏能力和文化素质，而且还能帮助学生树立正确的价值观和人生观。按照新课改的要求，语文阅读教学要有活力，这就必然要打破教材限制，施行拓展性阅读策略。敢于走出课堂，放眼看世界，真正激发学生的创造性思维和想象力，才能促进其思维在广度、深度和灵活度上的进步。

一、在初中语文教学中如何运用拓展型阅读策略

1.正确选择拓展时机和内容

拓展型阅读是一种策略，是为了提高教学效果采用的方法，但不能将其当做必须的、唯一的手段，更不能在每一节课，不管什么内容都要用到这一策略。所以，拓展也要把握时机，并选择最适宜的内容，才能达到最佳效果，否则可能会徒劳无功。这就要求教师必须掌控好课堂氛围，了解学生的学习特点和能力，当他们发生碰撞时才能够采用这一策略。如在讲授《傅雷家书》时，为了使学生更好地理解教材内容，教师将情境引到了现实生活中，举了两个例子，一是学生和父亲闹矛盾，二是父亲为整个家庭而默默努力付出。这是生活中每个学生都会遇到的情景，但大部分学生在闹矛盾时都会觉得自己委屈，是父亲的错。然而经过教师的点拨，很多学生都回忆起了父亲那些无言的伤痛，开始了解自己的父亲，进而也就更能理解傅雷所表达的情感，因为爱是相通的。

2.通过比较来提升阅读能力

就拓展而言，比较可以说是一种捷径，因为单一的阅读会限制学生思维，而比较实际上是给出了另一个不一样的思路和方式。在比较中，学生会发现其中的异同点，进而可能会多一个思考问题的角度，或掌握一种新的写作方法。如果能够总结出相同点，对以后的阅读大有裨益，因为很多文章在表现手法、思想主题上都是一致的，理解了一篇文章，便能举一反三。如陶渊明的《过园田居》，学完后可将其与《饮酒》比较，这无疑会帮助学生更加了解诗中所含深意。甚至可以与其他作家相比，如孟浩然的《过故人庄》、王维的《鸟鸣涧》等，进而了解山水田园派这整个诗歌体系。

3.课内课外相联系

正如著名教育家叶圣陶先生所说，语文系统庞大，教材和课本只是一个例子。语文教育会根据学生的平均接受能力编制相应的教材，精选的文章只是沧海一粟，代表不了全部。如教材中有《隆中对》、《香菱学诗》等篇章，在此基础上不妨引导学生阅读整本名著。而不少学生读了《海燕》，可能就会对高尔基产生兴趣，此时也可推荐高尔基的著作供学生阅读。除了课堂阅读，教师也应鼓励学生在课外培养良好的阅读习惯，每天都坚持读书，时日一长综合素质必然会有明显的提升。

4.充分发挥想象和创造力

想象力和创造力对初中生而言，对语文学科而言都是很重要的，语文不像数学、物理等学科有定理、公式，它的范围极广但又不固定，这就要求必须具备足够的想象和创新。如学完《塞翁失马》，不妨让学生结合自身经历或身边事也编一个相类似的故事，一来可以检查学生对课文的理解程度，二来可锻炼学生的实际应用能力，三来对提高学生的表达能力也很有帮助。而在《茅屋为秋风所破歌》之后，教师可让让学生续写一篇文章，可以是杜甫之后的生活，也可以是之后的心情，这个过程其实就是一个二度创作。

5.与实际生活相连

语文既可以是阳春白雪，也可以是下里巴人，既是艺术也是生活。优秀的文章，不管表达方式是多么虚幻、多么荒诞，其核心思想总是最真实的人生感悟，都是实践生活中的历练的积淀。所以，在阅读时要将其用于实际中去。如《伤仲永》，这是一篇很现实、很有代表性的讽刺文章，学生在批判方仲永的同时，是不是也要内省，看看自己身上是否也存在这种问题。

二、拓展阅读教学中的几个误区

拓展型阅读教学的优势不言而喻，但在实际应用中可能会陷入以下几个误区，需要避免。首先是忽视学生，学生是课堂的主体，教学的目的就是为了提高学生的学习能力。但部分教师为了追求教学的时髦，很容易忽视学生的情感体验，或超过了其认知水平和接受能力，教学结果自然不理想。其次是与文本脱离，要想走得远，必须打好基础。拓展阅读也是如此，必须牢固掌握基本的阅读能力和方法，才能走的更远，所以还是要以文本为基础。此外，过于追求形式也是部分教师常犯的错误。

三、结束语

在初中语文阅读教学中，原来的教学模式存在很多弊端，需加以改进。拓展型阅读教学就是一种有效的新方法，值得推广。但实际应用中，也应遵循相关原则，以免走进误区。

参考文献：

[1]常莹，孙淑芹.初中语文拓展阅读教学策略研究[J].现代语文，2014，22（9）：109-110

[2]张宁生.对初中语文阅读教学拓展延伸策略的思考[J].中学语文教学参考，2013，26（12）：114-115

[3]吴莉赟.拓展有“法”彰显教学智慧——初中语文拓展式阅读教学的策略研究[J].语文知识，2014，22：176-178