强化任务驱动，倡导协作学习

赵芸蓉

摘 要：随着新课改的深入实施，信息技术教学的要求也更加严格。面对如何实现将知识与技能、理论与实践相结合的教育理念，教师应该不断改革，为信息技术教学提供更加有效的方法。本文根据笔者高中信息技术教学经验，就如何充分利用任务驱动教学法，强化学生协作学习，来达到提升高中信息技术教学质量的目的进行了简要分析。

关键词：高中信息技术 任务驱动 协作学习

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

对于高中信息技术这样一门具有较强实践性的学科而言，任务驱动教学法的引入能够充分坚持“以任务为主线，以学生为主体”的原则，使学生在任务的驱使下积极主动地学习，能有效强化学生对于知识脉络的把握与认知，从而提升自身的信息技术处理能力。对于现阶段的高中信息技术教学工作而言，更应切实顺应新课程标准要求，优化任务设计，强化学生协作学习，高效开展任务驱动教学。

1 对任务驱动教学法的认识

任务驱动教学法是建立在构建主义教学理论上的一种教学方法，其以完成任务作为教学活动的中心。学生通过自主钻研、协作探究的学习形式，对任务进行分析、讨论，明确其所涉及的知识，在教师的积极引导下，通过对学习资源的充分利用，探寻出完成任务的方法。而就高中信息技术教学工作而言，它要求我们应以学生喜闻乐见的典型信息技术处理任务为出发点（如文字处理、表格编辑、PPT制作），来引导学生自主探究与协作学习，实现其综合信息素养的提升。学生在对任务的探究、分析以及完成过程中，能够不断获得成就感，进而形成良好的知识与情感认知。

2 高中信息技术教学中任务驱动的具体实施

2.1 明确任务设计目标，提升教学针对性

为确保任务驱动教学法的顺利实施，教师应明确任务设计目标。这就要求教师应认真研习教材，将教学内容渗透在系列任务中，并结合学生自身情况，设计多种任务，以便使每一位学生都能够获得不同程度的提升。在具体的实施过程中，教师可将目标划分为总目标与单元目标，以总目标为基础，并将其划分为多个单元目标，同时将各个板块的内容细分为不同的任务，利用这些任务确保总学习目标的实现。

例如，在多媒体制作相关内容教学时，教师要明确该部分内容所涉及的知识、技能与方法，如图文排版、信息检索、文件存储等。在具体的实施过程中，教师将这些内容的学习分成若干的小任务。值得一提的是，在对任务进行分解与设置时，教师应将其所涉及的重难点加以分散，并注意各个任务之间的联系，做到由浅入深，层层深入，逐步完成教学目标。

2.2 注重任务设计，强化任务设计的具体操作

在任务的设计过程中，应遵循趣味性、综合性、可操作性、合理性、真实性、完整性的原则。趣味性是指要充分激发学生的探究欲望；综合性是指以学生综合信息素养的提升为出发点，注重设计内容的层次性、丰富性；可操作性是为了满足高中信息技术的学科要求，学生通过自主操作来完成任务；合理性与真实性是指建立在学生自身的基础之上，使任务内容客观真实地贴近学生的日常生活；完整性指任务的设计要做到前呼后应，构成一个完整的任务体系。

在满足以上原则之后，教学任务的设计应做到具体化。对于高中生而言，客观存在着一定的个体差异。在任务驱动教学的具体实施过程中，教师应根据学生的自身情况精心设计学习任务，并加以优化，最后对任务设计的效果加以观察与考核，从而使任务驱动教学法的实施更加高效。

例如，在《个人数字化信息资源管理》相关内容教学时，教师可先对该部分内容进行讲解与演示，然后引导学生一步步操作，通过这样详细具体、层层深入的方式使学生顺利完成学习任务。

（1）用资源管理器对本机资源加以管理。教师可先演示资源管理器的树形结构，然后发给每位学生一个材料包，要求学生对这些素材加以归纳、整理。学生通过对复制、移动、剪切等基本操作命令的使用，可使用资源管理器对文件加以管理，能够有效加强他们对于数字化信息资源的认识与资源管理系统操作能力的提升。

（2）用收藏夹对自己的网站加以管理。在学生掌握了基本的信息资源管理操作命令之后，教师可要求学生用收藏夹来对自己喜爱的网站加以管理，教师在旁边加以指导，能在提升学生学习兴趣的同时，强化对于网络资源的理解、分类与认知。

（3）用Blog对网上学习资源加以管理。在学生对于网络资源有了一定的认识之后，教师可利用Blog，要求学生自己注册账号，自主学习Blog有关知识。在该部分工作做完之后，教师可引导学生通过Blog发布与管理自己的数字化信息资源，并将其与其他学生分享，实现网络学习资源的充分利用。

2.3 强化协作学习，提升任务驱动实效

通过小组协作学习的形式能够有效提升任务驱动实效。笔者认为，在协作学习实施的初始阶段，可允许学生之间自由组合，在经过一段时间之后由教师根据学生个体间的差异、特点等因素加以分组，以达到优势互补的目的。同时，为了避免固定的小组产生固定的思维模式，在隔一段时间之后也可重新分组，这样有利于学生之间的相互促进与共同提升。为了提升合作效率，每个小组设置小组长，可由教师指定，也可以选举的形式产生，由小组长填写任务学习情况表，明确自己小组每一位成员的职责与分工。当然，小组协作学习也离不开教师的指导，在每一个小组的合作学习过程中，教师应强调学生首先独立思考，然后将自己的观点与小组成员进行沟通交流，最后以小组为单位相互交流，从而归纳出多种任务解决办法。

3 结语

信息技术的不断发展要求我们应进一步对其加以完善与创新。对于高中信息技术教学工作而言，教师应充分利用任务驱动教学方法的优势，借助丰富的信息资源，对教学内容与教学模式加以不断完善与创新，来实现高中信息技术教学质量的提升。

（江苏省高淳高级中学，江苏 高淳211300）endprint