数学有效课堂教学浅探

姜智

摘 要： 有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。本文就数学有效课堂作探讨。

关键词： 数学课堂教学 有效教学 学习兴趣 教学策略

有效教学不是指老师教给学生什么，而是老师怎样引导学生学习，教师有效地教和学生有效地学是不可分割的两个方面。教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现既定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的目标。下面我就如何提高数学课堂教学的有效性谈谈看法。

一、激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久。教师要营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融入生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学的奥秘。学生对高高在上的老师只会避而远之，更不会说喜欢。不喜欢老师，又怎么会喜欢老师上的课呢？要让学生知道老师的话不是真理，他们也可以有自己的想法。课堂上的一切要以学生的发展水平和兴趣爱好为出发点，而不是以教学设计和教材为出发点。根据学生的年龄特征和兴趣为出发点设计教学活动会收到更好的效果。这样才能让学生感受到宽松和谐的学习氛围。

二、有效备课

怎样备课才算是有效的呢？

第一，备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二，有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务，有利于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速提高。第三，有利于学。让学生学得愉快、学得轻松，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地实现教学目标，向课堂教学要效益。

三、有效指导

“课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂上的重要主体地位，还指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。

四、有效互动

有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发化学学习兴趣，激活化学思维，体现化学的生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺少了互动，就缺失了教学的生机，也就缺失了生命的灵动。

五、有效管理

教师是管理者，课堂教学中教师的有效管理有助于创造良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通变得顺畅，教学效果良好。反之，再充分的教学准备也只能是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依赖于教师管理能力的形成和提高。有效管理要求教师具备特有的专业素养，要求教师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生学习数学的积极态度和情感，使教学内容、教学信息的传递达到最佳效果。

六、有效练习

练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不可缺失的关键环节。课堂作业和家庭作业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关，对学生有意义、有价值，还要有趣，难易要适度，数量要适当，目的要明确。

七、教学策略

所谓教学策略，是为了达到教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学方法是非常丰富多彩的，每个教师都是创造者，他们所采用的方法自然会有所不同，因人而异，所以有效教学的策略也就难以固化，更不会千篇一律，教学策略没有最好，只有更好。

1.给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。

2.注重自主探索与合作交流。

3.让学生体验成功的喜悦，树立自信心。

当学生取得成功时，给予表扬和鼓励可以使学生产生满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。

4.培养学生的自学能力。

课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”，具有启发性。自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们调用多种感官参与学习活动。

总之，有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。我们在实施新课改的过程中，要理性地思考、认真地分析，让数学课堂更真实，更精彩。

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