让生机注入英语课堂

摘 要：课堂教学改革是新课程实施的关键，新课程改革以来，英语课堂教学的面貌发生了根本性的变化。要想使课堂充满生机，首先要更新教学理念，改变传统教学观，具体说就是改变教师主体观，把教学主体还给学生。课堂充满了生机，卓有实效。着重谈如何让生机走入英语课堂，从而提高学习效率。

关键词：高中英语；课堂生机；学习效率

新课程改革以来，英语课堂教学面貌发生了根本性的变化，尤其是一线教育工作者，他们逐步从传统的“填鸭式”教学中走出来，形成了独特的、灵活的、多样的教学风格，使英语课堂充满了生机，焕发了活力，提高了实效。本人也在这方面做了各种努力，通过大量的实践形成了自己的教学方法。本文将着重谈谈如何让生机进驻英语课堂，从而提高学生的学习效率。

一、改变传统教学观念

要想使课堂充满生机，首先要更新教学理念，改变传统教学观，具体说就是改变教师主体观，把教学主体还给学生。新课标的核心教学理念就是以学生为教学主体。而以学生为主体的教学理念应充分体现在实际的教学中。教师应把课堂还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而使学生能积极、主动、活泼、高效地发展，学生是学习的主体，是学习活动的积极参与者和取得良好学习效果的关键。因此，本人在英语课堂上，让学生成为主体进行互相交流，由我本人单向灌输变为多向互动，组织学生参加Morning-report，Pair-work，Group-work等形式多样的课堂活动，用不同的教学方式来为课堂注入活力，调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生的学习思维，活跃课堂气氛，让学生更有效地参与课堂活动，以达到提高他们学习英语的兴趣，进而提高学习效率的目的。

二、深入了解教材，备好教材

可能有教师认为，既然让学生成了教学主体，成了课堂的主人，教师是不是轻松了？错，本人认为教师的工作量反而更加要加大，它体现在备课上，毋庸置疑，备好课是上好课的基础，作为教学工作的重要环节之一，备课的重要性不可忽视。以前旧式教学时，教师只需备大纲、备教材、备知识重点、难点。而现在不同，教师除了以教材为中心外，还要备教法，不同的教法才能带来课堂教学的多样性，为课堂添生机。还要备学生，因为以学生为主体，教师就要从背景知识到相关学科都要面面俱到进行准备。你无法预见学生会遇到什么问题，会提什么问题，所以才要除了把握教学重点、难点，适当取舍教材内容之外，更要把材料和学生实际有机融合，进行充分预设。只有充分的课前准备，才能调动学生的学习热情，才能使课堂气氛呈出现出活跃的状态。

三、丰富课堂内容

卢梭曾说过：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”如果学生喜欢听你所教的东西，久而久之，必然会对英语感兴趣，“亲其师，信其道。”这就要求英语教师要有激活学生的绝招，要有东西吸引学生，学生一旦被你吸引，对英语产生浓厚的兴趣，就会愉快地学习。调动内在潜能，主动克服学习上的种种困难，从而获得学习上的成功。

英语作为一种语言，博大精深，包罗万象，有典故、有成语、有谚语、有笑话、有名人轶事，那么传授英语知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的，这样才能让学生对英语学习热情永驻。我本人有时会给学生讲个笑话、幽默故事，有时会给他们唱支英文歌曲，有时会给他们讲中西方文化的差异。比如，我曾给学生讲过《中西方色彩差异》，讲完讲座之后，我让学生回家去搜集英语、汉语中关于颜色的成语，并进行比较，学生热情很高，不仅在课堂上轻松地学到了知识，还又在课后拓展了知识。

四、有效利用多媒体课件

“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键，现代技术教育手段由于其直观性、能动性、交互性等优势，给教学带来了极大的方便，在激发学生学习兴趣、促进学生认知主体发挥的方面功不可没。它可以帮助教师创设教学环境，辅助教学过程，所以，本人在教学中使用了好的课件，让它们为我的教学锦上添花，例如，在讲《纳尔逊，曼德拉》这一课时，我先选了迈克尔·杰克逊的一段歌曲视频They dont care about us学生边看边听，有的会唱的还跟着一起唱，在他们欣赏歌曲时，我在黑板上提了一个问题，Why dont they care about us？学生听完后回答：“Because we are black man”。紧接着我节选了一段马丁·路得·金的著名演讲I have a dream又在黑板上提了一个问题，What was his dream？迈克尔生动的歌舞表演以及马丁·路得激昂的演讲为本文做了良好的引入，学生急着要去看文章了，但我还进行了一步，又把美国总结奥巴马的照片放在大屏幕上，又提了一个问题“Why was he able to be very successful？”经过这样一层又一层的铺垫后，大家可想而知，学生不但学习了纳尔逊·曼得拉的事迹，了解他为黑人所做的贡献，更是为他坚强的意志、高尚的人格所折服。这就是一个好课件的作用。但使用课件要注意两点：一是课件要切合教学内容，与教学内容相辅相成；二是要短而精，不能粗制滥造，更不能不加选择地乱搬乱抄，教师在教学课件使用前一定要精选，太长占据和浪费有效课堂教学时间，太杂扰乱学生思维，会让他们不知道教学重点，不明确教学目的。

五、落实自主学习与合作学习

英语作为一种语言富于了英语课丰富的外延，许多课堂内容都与社会、生活息息相关，所以在教学中教师不能自我封闭地教，学生也不能机械、死板地学。新课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师在课堂教学中要借助课本内容，给学生创设主动、互动、生动的学习局面。给各类学生提供适合各自发展的实践机会。这里边要搞好两种关系，自主学习与合作学习的关系，想要进行合作学习，首先要让学生学会自主学习，自主学习要求学生知道为什么学习，学习什么，如何学习，这一环节的关键在于教师的引导，学生在教师的引导下自我转变学习方式，制订自我学习的计划，自我调整，自我强化，培养自主学习的意识和能力，我对这一类型课程的原则是让学生按照老师的要求先进行预习，学生已经懂的不讲，学生通过自己读书思考能学会的不讲，学生通过伙伴合作学习能理解的不讲，有些问题还留有悬念，设计教学环节让学生自己去搞清楚，经过一到两学期的训练后，学生已经掌握了一套完整的自我学习程序，积极主动自我学习，既给课堂带来了活力，又给自己有个性的学习提供了空间，当看到他们带着自学归来后的各种各样的问题，在课堂上踊跃发言，互相答疑那种热闹的场面；看到他们把自己制作的课件展现出来后，表现的那种惊讶，那种自豪，那种感动，我也一样，为他们感到骄傲，而他们则更加积极地极入到学习中去了。自主学习的能力提高了，合作学习也就水到渠成了。合作学习是现代教育的重要特点，这体现了学习的民主性和开放性。是提高学生学习效率，拓宽学生知识面与增强学生情感交流的重要形式。英语课堂教学中尤其要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短。谈到合作学习，我认为教师首先要相信学生，相信他们有合作学习的能力，让学生在合作学习中感受到相互平等、民主、信任和理解，感受到成功，尤其是在他人面前的成功。其次要拓展空间，让学生自主自由合作，即让他们自由选择合作对象，自主选择学习方法和学习内容。它可以让课堂变得更加灵活，更加开放，也更加生机勃勃。英语作为一门承载文化，富于情感，利于发挥想象和创造性思维的人文学科，就是要让学生通过合作学习，带着问题走进课堂，带着更多问题走向广阔的自然和社会。驾驭好自主学习和合作学习这两驾马车，课堂岂能不活？这是最后一点，也是最重要的一点。

著名教育家吕叔湘先生说：“一个具有自己教学风格的教师，他是会随机应变的，他的教室里总是生机勃勃—— 一个成功教师之所以成功，就在于他把课讲活了。”所以作为一名资深教员，有能力驾驶课堂是不够的，教学方法还要灵活，教育手段还要创新，只有不断优化课堂教学，让课堂生机盎然，才能让学生在快乐中学习，学有所成；在快乐中学习，学有所获。

参考文献：

[1]赵金铭.英语教学法[M].商务出版社，2004.

[2]刘建华.中学英语创新教学法[M].学苑出版社，2007.

作者简介：王小玲，女，1970年5月出生，本科，就职于宁夏回族自治区银川市第九中学，研究方向：英语教学，新课程课堂教学改革。