快乐作文教学初探

摘 要：所谓的快乐作文教学为的是让学生在轻松快乐的氛围中体验生活，学会思考，提高写作水平，并且能够学以致用。为了达到让学生在快乐的心情中学习作文，为了使学生想写、会写、乐写，教师应紧密结合学生的生活经验，以阅读为阶梯，以活动为载体，构建贴近生活、凸显个性的快乐作文教学模式。

关键词：乐于阅读；留心生活；自主作文；开展活动；参与评选

作文教学一直都是语文教学的重中之重，同时作文教学也是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”。作文是语文教学的重点，亦是难点，作文学习是建立在语文学习的基础之上的，这需要充分把握语文学习的知识，才能在写作时游刃有余。教师在指导作文教学中要抓住作文的特征分析，着力于学生兴趣的培养，拨动学生乐于写作的心弦，方能提高学生的写作水平。本文现结合自己的教学实践，从以下几点谈谈快乐作文教学的点滴体会，以期会对作文教学有所帮助。

一、乐于阅读——为学生铺设快乐阅读的桥梁

作文是各种知识的综合运用，要提高学生的习作水平，必须注意积累语言材料，积累材料就需要提倡大量阅读课外书籍。为此，我们班成立了“小书虫”俱乐部，每周将读书心得制作成“读书交流卡”，每周三的阅读课上进行交流。此外，将班级图书柜中的图书分派给学生，每两周一交换，让学生多读书、读好书，使学生尽可能涉猎多方面的知识。为了让学生扩大阅读面，我还结合“古诗文诵读”和“书香校园”等活动向学生介绍古今中外名著，鼓励学生去阅读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文等。随着每周“读书交流会”的开展，我们班爱读书、争读书的氛围日渐高涨。与此同时，有了丰富的知识和语言积累，学生在写作时也不会显得手足无措，脑海中存在的材料多了自然就会思如泉涌，作文也就水到渠成了，学生也就自然会爱上写作，并在这个过程中感受到作文的快乐。

二、留心生活——使他们从爱生活到爱习作

作为语文教师，我们都知道，学生习作材料来源之一是对生活的直接的观察和体验，让学生在观察中有所发现、悟出意义、触动情感，以致产生习作的欲望，这是非常重要的，也是不可忽视的写作的必经之路。在教学工作中，应该注意引导学生在生活中留心观察身边的人和物，并随时将自己观察到的内容写下来，注意人物的神情、动作和对话，久而久之，学生的观察力会更上一层楼。其中另一个方法是教学生写观察日记，这是我在习作教学工作中的一个切入点。我会带一些小玩意让学生观察，然后再让他们写下来，或者带他们到室外去看、去亲自体会和感受后再写。同时我还教给学生一些观察的方法，让学生坚持写观察日记，不但有助于提高学生的观察能力，而且还能激发学生从自己的生活中选择观察素材进行习作的兴趣，使他们从爱生活到爱习作。

三、自主作文——让学生获得倾诉的满足

《义务教育语文课程标准》明确指出：作文教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这种要求明确地表达出要尊重学生的主观意愿，这是我国推行素质教育的重要体现。教师教授作文不仅是一项考试内容，更是教会了学生通过写作进行倾诉的方式，一种用文字语言表达自己内心世界的方式。写作本就是一件美好的事情，把作者的感情和心态表现出来，可以让读的人从这些字里行间中窥探作者的所思所想、所做所感。这样鼓励学生在自主写作中表达自我，更能使学生爱上写作，爱上文字的魅力，充分享受表达的乐趣。

四、开展活动——让学生在参与中获得素材

学生最感兴趣的应该就是学校里各种各样的活动了，开展丰富多彩的活动，既能培养学生健康的审美情趣，缓解学生学习所带来的压力，又能开阔眼界，培养其竞争意识，同时也为他们提供了生动活泼的写作素材。如果教师在活动过程中适当地指导学生留心观察，那么，他们在写作时将会想有路头，写有源头。如演讲比赛、书画竞赛、小制作小发明比赛、智力竞赛等各色比赛中，学生由不会到会，由失败到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感触细腻，作文也自然就血肉丰满、颇具感染力了。

五、参与评选——让学生在比较中感受差别

要想学好作文不仅要从自身出发，还要有看身边人的想法，观察一下他们的视角，经过了比较才会发现自己的不足和别人的长处，学习很忌讳的一件事就是闭门造车，不知道自己与他人的差别就不会得到进一步的改善。习作是一种表达，也是一种情感活动的过程。因此，教学生欣赏、评价别人的文章，对提高学生的习作兴趣很有帮助，这就需要为学生创造一个更大的可以修改活动的空间。为此，我就将学生的作文展览于教室的“作文修改园地”，然后指导学生通览每篇习作，根据每次习作要求，写出自己的观后感。观后感可以是对同学习作中的问题提出修改意见，也可以是对同学的佳作作出点评。这样一来，就能使得全体学生都动起来，一方面可以向写出“佳作”的同学讨教写作经验，另一方面可以作为“评论家”的身份畅谈自己的想法。每两周一次活动，学生兴趣盎然，不仅过足了“点评”的瘾，而且提高了学生写的能力，更促进了学生表达自己看法的能力。

作文学习不是一朝一夕的事情，写作能力的形成也不是一蹴而就的，写作的本身就是一个过程，由稚嫩逐渐成熟、由生涩到熟练掌握，这个过程是漫长而艰难的。因此也就显得习作教学深远而厚重，教师要做的不仅是将自己的知识传授给学生，更重要的是教会学生学习技巧，学生掌握了技巧后，任何的学习都会游刃有余。

作者简介：张玲霞，1968年10月7日出生，籍贯：陕西省西安市，女，本科，职称：小教高级，研究方向：如何创建高效课堂的教学模式。