聋生语文厌学情绪个案分析及对策

摘 要：从几个方面阐述了厌学语文的原因以及针对厌学采取的策略，从而让学生爱上语文课。

关键词：聋生；语文；厌学情绪；对策

一、背景资料

方康（化名），11岁，是特教学校五年级的一名听力障碍学生。7岁时，普通小学拒收，家长才知道听力障碍的孩子需要送到特殊教育学校来进行专门的语言康复训练。进入学校，不愿和教师同学们沟通，对学习也不感兴趣，在回答不出一些简单的问题时，全班学生的目光也会让他不由自主地低下头。久而久之，他对学习失去了信心，产生了厌学情绪，对教师布置的作业也置之不理。自然，没少挨批评。每次他都以自己很笨什么都学不会为借口，让教师和家长都很着急。时间一天天过去了，我觉得不能再让学生在其他同学的目光中自卑下去了，我要让他和其他听力障碍的学生一样，快乐地学习、生活。

二、厌学原因分析

1.错过了最好的语言康复时机

“十聋九哑”，是因为失去了听力才导致不会发声说话。方康在两岁的时候家长就发现他对一些大的声响没有反应，但是并没有及时采取任何补救措施，如，佩戴助听器，送孩子去特殊教育学校进行早期语言训练，只是放任自由，导致孩子错过了6岁之前语言康复训练的最佳时期。语言是学习语文的基础，基础没有打好，学习语文就会很困难。

2.教师教育教学手段不妥

著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教师随口一句：“你真笨！”就会严重地损伤学生的自尊，打击学生的学习积极性。尤其对于特殊学生来说，心理敏感又脆弱，教师一个不屑的眼神或者表情都会让他倍感羞愧，久而久之，对学习的兴趣消失殆尽。

3.缺乏学习动机和良好的学习习惯

学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响学习的进程和学习的结果。在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机。长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。虽然方康已经11岁，却一直未养成上课专心听讲的良好习惯。另外，客观因素方面也会影响方康上课专心听讲，比如对上课所讲的内容不感兴趣。再加上他从心里认为自己是不会听课的学生，是学习不好的学生，这点对他的成长是极为不利的。

三、对策

1.告别自卑，培养自信心

升入二年级的第一天，我让家长拿来了他一次次摘下不愿意戴上的助听器，小心地帮他戴上，并试着问他有没有感觉不舒服，他没有回答也没有拒绝，我微笑着对他竖起了大拇指。上课时我总是若无其事地站在他身边，轻轻地碰触他，当他抬头看向我时，我向他投去微笑的目光，以此提示他多看我的手势和口型。我搜集了许多名人身残志坚的小故事，如不向命运低头的张海迪姐姐，虽然瘫痪在轮椅上，却写出了那么多的著作；失去听力和视力的海伦·凯勒，后来成了著名作家和教育家。我把她们的照片和事迹用多媒体展示出来，并把她们的故事一遍遍地讲给学生听。慢慢地，我发现方康不再低着头忙自己的事情，而是被屏幕上的人和事所吸引，他渐渐地明白，残疾人也会有成功的一天。

2.感受师生间的情谊，融入学习氛围

作为教师，要尊重和爱护每一个学生，要在学生之间架起一座心灵的桥梁。对于方康这样的后进生，更要放下架子，敞开心扉，用关爱之心来感化他，促使他喜欢我这个语文老师，从而喜欢我所教的语文课。同时，同学的帮助也是必不可少的，甚至于比教师的力量还要大。于是我特意让语文课代表和方康坐在一起，和他一起学习，一起玩耍，让他感受到同学给自己带来的快乐，感受到学习带来的乐趣。通过同学的教育、感染，促进了方康与同学间的情感交流，让他对这个集体产生了浓厚的感情。课余时间，我会拿出一些彩色拼音卡片和字词卡片，采取做游戏的方式，互相看口型找卡片，帮助他复习以前的功课，打好学习语文的基础。

3.融入生活，寻找素材，写好日记

进入四年级，要求每个学生都要写日记，这可难倒了方康，每次都是几个字就打发了一天的日记。于是在一次返家前，我嘱咐学生一件事情，那就是完成作业后帮助父母做一件家务活，完成后要在日记本上写下来。周一返校，我看到了他的第一篇日记，内容很少，也不太通顺，但是却让人感动。他说和爸爸妈妈一起在太阳下除草，很热太辛苦，一定要听爸妈的话。抓住这个机会，我给他讲了写日记的方法和好处，让他每天晚上都把自己想说的话写下来，不需要很多，两三句即可。于是，方康同学也会写日记了，也慢慢地在日记中和我交流了。一学年过去了，方康的日记从最初的几个字到后来的几句话，现在都能写出很好的一段话了，受到的表扬也越来越多，连同学们都对他刮目相看了。终于有一次，方康的家庭作业和日记全部完成了，得到最高评价五颗星，我拍着他和我一样高的肩膀，在全班同学面前表扬了他。他露出了孩子般的笑容，发出了许久未曾听到的咯咯的笑声。

4.体验学习语文的乐趣，追求更大的进步

每当方康有一点进步时，我都会及时给予他表扬和肯定，让他知道我一直在关心着他。进入五年级，语文课文一篇比一篇长，要求背诵的部分也越来越多。为了让这些要求背诵的课文不给方康造成很大压力，我每次都想办法帮助他背诵。比如，在教学《火烧云》一课时，我先带领学生一起到操场上观察天空中的云，再运用多媒体把火烧云的美丽图片展现出来，通过图片抓住特点展开想象，背诵起来就容易多了。慢慢地，方康背诵得越来越好，我表扬的话语也越来越多，同学们看他的眼神也饱含着“你真棒”。下课时间到了，同学们都围在他身边玩耍，聊天。下课时高兴，上课时认真，良性循环在继续，我看到了希望，看到了他一点一滴的进步。

作者简介：王玉，女，1985年1月出生，本科，就职于江苏省丰县特殊教育中心，研究方向：聋生语文教育。