小学语文阅读教学融合合作学习的尝试

摘 要：合作学习如今是一种被广泛使用的教育方式，也是教育模式转变后的一大优秀转化。它主要通过对学生进行分组，让学生以团体或者小组的方式参与学习，合作完成学习任务。主要对合作学习方式进行探究，谈谈合作学习在小学语文阅读教学中的融合尝试。

关键词：小学语文；合作学习；融合尝试

一、合作学习的内涵及效果

合作学习方式的发现，最早起源于20世纪70年代的美国，并于20世纪90年代我国教育者进行研究和采用。其主要对学生进行分组，让学生以小组为单位进行学习和探讨，注重学生合作能力的培养。这种学习方式的采用，不仅营造了积极良好的课堂学习氛围，还在无形中激发了学生独立思考、自主学习的能力，使得学生的学习成绩有了较快进步等一系列优点，因此合作学习的学习方式现已在我国学校课堂进行了广泛的普及。小学语文课程教学中，阅读教学是十分重要的一支，合作学习方式的运用，对阅读教学还是大有裨益的，可以有效地提高学生的文字阅读和理解表达能力，潜在的还培养了学生的文学素养。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

1.组织上的尝试

（1）学生合理分组，选出小组代表

进行合作学习的第一步，便是将班级学生进行合理的分组，并选出每一组的代表，以便合作学习方式的顺利运作。何谓合理？这里的合理主要包括以下几个意思：小组人数须合理根据笔者经验，一般一个小组大致4-6人为最佳组容量，这样学生可以进行合理分工，并达到最好的教学效果，小组人员水平合理学生的学习能力各有高低，学习成绩也必将有差异，因此老师在进行小组分配时，应该对整个小组的学生学习能力、成绩进行综合考虑，合理分配、不偏不倚、公正公开选取组代表，有的老师可能对学生信心不足，所以一般都会将组代表人员内定，走一个公开选举的形式。其实，这种选举是老师思想偏颇所致，因而老师应该端正自己心态，让学生进行自主推荐组代表，这样既公平公开，又便于以后组代表执行工作。

（2）明确组织内部分工，顺利开展合作学习

所谓人无完人，每一个学生都具有自己的优缺点，不同人擅长的东西也不一样，不同人缺失的东西也不一样，也许你自制能力差，别人各项能力似乎在你眼里都很完美，但也许有一天你发现，他的创新能力不如你，所以有话说得好；你站在河边看风景，而我站在桥上看你。说这些，就是要让每一个学生知道，自己无需自卑，自己也是别人眼中的一道风景，这样的教导，可以让学生主动承担起小组学习任务，不会因为自卑而恐惧与他人合作。这样，老师在问题提问时，学生便可以主动回答并配合老师教学，保证合作学习方式在语文阅读教学中顺利进行。

2.内容上的运用

要进行合作学习方式的运用，必须提前将学习任务安排下去，这样学生就可以有充分的时间去准备，也不至于胡乱准备一通，准备的课堂材料价值微小。语文阅读课程，本就可以凭借文学的优美文字、优雅意境熏染课堂文学气息，老师可以搜集一些古诗词的朗诵或者优美文章的吟读视频，创设阅读材料情境，让自己的课堂教学方式多样化，课堂教学内容更加生动形象化；同时，老师将自己分配的任务进行检查，让学生将自己搜集到的材料，此处材料形式多样，可以是图片，也可以是一段音乐，或是一段文字等，最终目的还是让学生亲自去动手搜集，培养其自主学习的能力。老师的讲解配之学生的材料，课堂教学效果必定高明。最后，老师可以对课堂阅读教学情况进行总结，夸赞学生搜集到的材料，给学生自由交流的时间，深化学习内容。

三、合作学习在小学语文阅读教学中应注意的事项

首先，合作学习本就是一个开放学生的学习方式，让学生在课堂上可以尽情讨论，下课也可以尽力寻找学习材料，虽然合作学习所产生的效果是有益的，这也仅限于在合理范围的有益，如果无限地运用这种方式，必会致使合作学习成为一种形式，无具体鲜明的成效。因此，老师应该进行一个适当的控制，防止无用功的出现。

其次，合作学习中的课堂讨论形式，反方面的会导致课堂秩序杂乱，老师难以控制。所以，老师可以灵活运用合作形式，可以将课堂讨论置于课间活动或者限制课堂讨论时间，让学生在课堂上多花时间作合作成果展示，这样可以帮助老师悉心洞察学生学习存在的问题，也避免了课堂秩序杂乱。

最后，合作学习潜在的会让学生产生一种竞争意识，这种意识的产生可以说是一种好的现象，间接表明了学生受外界刺激后开始拥有了学习的动力，但如果任凭这种竞争意识蔓延，可能会导致学生心理扭曲，对学生产生极大的嫉妒心思，最终导致学生相处不和谐；或者学生长时间得不到预期的学习成果，便会降低学习积极性等，这些问题就需要老师的观察，并及时解决。

纵观全文，我们可以了解合作学习方式的运用对学生的教育有弊有利，老师必须适当控制，防止弊端的出现，从而使合作学习在小学语文阅读教学中尝试应用，表现出最好的成效。

参考文献：

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[2]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013（19）.

[3]王庭波.小学语文“视域融合”教学范式研究[D].东北师范大学，2013.

[4]张娥，黄清涛.让阅读开启学生的心智[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

作者简介：姜保正，1971年5月出生，陕西西安人，女，本科，小教高级，研究方向：小学生阅读策略研究。