谈初中小班化英语作业批改方式改革的策略

钱莹

摘 要： 现在初中教师在作业修改方面面临很大的问题，有些老师“全批全改”，有些老师“不批不改”，这些批改作业的方法都很极端，没有技巧可言。作业批改方法的单一性，导致学生的作业中出现大量应付的现象，在英语学习中处于应付状态，缺乏积极主动的学习精神。“全批全改”的教师不仅忙忙碌碌地批改作业浪费了大量的时间，学生也因为教师效率低下而“闲来无事”。“不批不改”的教师虽然自己轻松了许多，但是学生不在乎作业的书写，久而久之，对英语学习不再重视。初中小班化英语教师应该注重批改方式，积极进行批改改革。

关键词： 英语作业 批改方式 改革策略

初中小班化的管理相对于大班来说是比较容易的，因为人数较少的优势，在批改作业的数量上相对较少。通过批改作业，教师可以及时掌握学生的学习信息，探查他们掌握的程度，找到英语学习的弱点并加以解决。虽然批改作业是教师查漏补缺教学不足的重要一步，但是作业批改方面的不足很容易导致物极必反的效果，批改方法极其重要，“全批全改”和“不批不改”的现象要加以杜绝。对此，本文针对初中小班化英语作业提供了一些批改策略。

一、作业批改及时，提高学生作业质量

初中教师的作业大都是下午布置，很多初中学校有晚自习，学生就会在晚自习的时间完成作业，即使没有晚自习，也会有相应的家庭作业。教师们选择在这个时间点布置作业，是让学生对一天的学习有所巩固，总结一天的学习，趁热打铁效果最佳。学生的作业会在第二天交于老师批改，但是有些老师收到作业后一直拖着不批改，将学生的作业收上来之后，一直放在办公桌上当摆设，很多老师都以“最近比较忙”为借口。然而，有些老师直接不再下发作业，甚至用纸质的方式上交作业，让学生误以为教师已经批改过自己的作业，实则没有。教师首先要做的，不是掌握批改作业的方法，首先要摆正态度，及时批改作业，当日批改或者次日批改，随后及时下发。这样批改及时的方式会让学生直接体会到教师的责任感，而且在作业完成方面质量会越来越高。

二、善用“互改法”

这里所说的“互改法”并不是教师与教师之间互相批改，而是让学生与学生互相批改作业，但是这种方式要注意量，不能过度使用，大部分还要教师批改，互相批改可以每周进行两三次。在学生互改的过程中，每个学生都扮演了教师的角色，用批判者的眼光评判作业的错误与否。科学表明，这种批改方式有利于优化教学。一个学生在批改其他学生作业的过程中，可以从中仔细琢磨每一句话、每一个词甚至以一个批判者的眼光提出质疑，他们亦会在过程中体会到教师的辛苦及做作业的各种思维方式，这样不仅掌握了思考问题的不同方法，而且体会到了教师的辛苦，“互改法”有利于学生养成良好的做作业习惯，注重知识的吸取和利用，使学生真正有效地投入到作业的乐趣中。

三、批语要幽默而深刻

很多教师为了赶时间，但是要体现认真负责，便随意地在作业最后直接批上日期，连作业其中的错误与否都没注意，这种草率的作业批改法会让学生越来越不重视作业的书写。如果认真一些的老师，就会批上“优、良”或者“ABCD”，但是这些简单的官方性的批改法并不会激发学生的任何作业兴趣，因为每一个人的作业都如此，就会因为自己比别人写得认真得多却得到了相同的评价而感到些许不爽。这就要求教师认真批阅每一份作业，掌握每一个学生的心理，了解他们的个性，以正确的方式，用正确的语句因人而异地鼓励每一位学生。学生们期望在作业本上看到教师幽默而又极其深刻的语言，比如某一个同学写错了一个单词，教师不要仅仅画出错误的单词显现出大大的记号，而要用委婉的语言在这个单词旁边写上类似“又没记住哦，老师相信你下次一定不会忘记的”等鼓励的语言，语言中带一些俏皮的成分，不用太多修饰，只要简简单单地在旁边写一句鼓励的话，学生看到后即使单词错了，也不会灰心，而是很开心地记住单词。所以批语的幽默深刻尤为重要。

四、小组批改法

虽然小班人数不是太多，但是让教师每天都批改一大堆的作业，还要认真地写上批语，仍是比较困难的事情，教师可以灵活运用各种批改方式，每种方式结合使用，在比较忙碌的时候，也可以采用小组式的批改方法。这种方法不同于“互改法”的是，小组批改法可以以小组为单位进行讨论，小组批改过程是一个相互传播信息的动态过程，由于每个学生的作业都呈现在小组或者全体同学的面前，集体的赞扬和鼓励、批评和互助，更加激发了学生的上进心，提高了学生自主学习的积极性。学生之间是存在各种竞争的，尤其初中学生好胜心比较强。小组在批改的过程中，作业质量难免会有差距，有些人的作业很优秀，看上去赏心悦目，而有的作业却远远不及，这时，作业比较差的那个一定会对好的有一定的钦佩心理，虽然会有一些嫉妒，但是好胜心理会促进其朝着好的方向发展。小组批改的方法更能够提高作业的批改效率。

五、作业后进行作业示范

作业是学生能力的体现，做作业不仅仅“做”的是知识，“做”的还是态度，从英语作业的好坏就可以看出学生对待英语的态度，看出对待意见事情的态度。如果教师仅仅把作业批改完了发给学生，并没有做出典型的分析是万万不够的，这样就完全失去了做作业的意义。作业批改后，进行全班范围内的作业示范，把比较典型的作业拿出来给全班同学展示，说出其中的好与不好，让学生在示范作业中看到自己的优势与不足，并从优秀的作业中学到自己没有的东西。

六、结语

在新课程改革下急需改变原有低效率的作业批改方式，作业批改在英语教学中具有很重要的作用，通过一个教师作业的批改，就可以大概看出一个教师的教学能力，合适的作业批改方式不仅会提高教师的教学水平，而且会提高学生的学习兴趣，对写作业充满无限的乐趣，继而提高英语成绩。

参考文献：

[1]批改作业的方法.湘师版思品，2010.3.6.

[2]初中英语小班化作业批改方式变革的研究.教育，2013.3.29.