初中英语听力教学的技巧与策略

吴迪

摘 要：听力教学是初中英语教学的重要组成部分，在现实的教学过程中由于受到教学环境的限制，学生练习的机会较少，加之现实生活中母语的迁移与干扰，使很多初中学生将听力学习视为英语学习过程中的难点。为切实提高初中英语教学过程中学生的听力成绩，需要从预听力策略、在听听力策略和后听力策略三方面进行工作。

关键词：初中英语 听力教学 策略技巧

一、当前初中英语听力教学过程中存在的问题

英语在现代日常生活中起到了重要的作用。英语听力学习是英语学习的重要组成部分。初中英语听力教学是初中英语教学的重点与难点。为提高初中英语听力的教学质量，对初中英语听力教学的现状进行了全方位调查，从多方面、多层次对初中英语听力教学中出现的问题及其原因进行了深入剖析，结果表明，从教师层面讲，授课方式是影响初中英语听力课堂教学效率的重要因素，传统的初中英语听力授课过程中过于强调学生听力成绩的获得，忽视对学生听力基本功的练习，忽视听力教学过程中学生心理素质的辅导。

从学生方面讲，英语听力学习效率低下的主要原因表现在英语基础知识较差、心理素质较差以及听力策略不明确等方面。听力教学过程中部分学生由于受制于原有英语知识的限制，单词量少，掌握句型的数量有限，影响了初中学生英语听力成绩。针对以上问题，本文结合教师教课的可行性、学生的接受能力、可操作性等因素，提出了提高初中英语听力课堂教学有效性的方法。该方法有利于学生对英语听力兴趣的激发，对学生掌握英语听力技巧和提升学生的英语综合能力具有积极意义。

二、解决初中英语听力教学问题的策略与技巧

基于目前的初中英语教学过程中听力教学存在的问题，分析问题的原因，文章认为，提高学生的听力可分为三个步骤。首先，教师应帮助学生解决他们的心理问题，让学生放松心态，以平和的心理去进行听力学习与测试。其次，学生应该学会做笔记，记录在听音过程中的关键单词和句子，大概了解听力材料内容。最后，学生可以通过抓获的有效信息和自己的背景知识，预测正确的答案。

1.预听力策略

传统初中英语教学过程中，老师在课堂上起主导作用。学生听前往往会紧张，老师可以采取一些措施，舒缓他们的情绪。这是非常重要的，教师要创造一个宽松的聆听环境。听音前，教师可以播放一段音乐或说幽默的故事，介绍听力材料，以减轻学生的心理负担。由教师创造一个宽松的环境可以帮助学生展现自己的实际知识。为了提高初中学生对听力学习的兴趣，教师应认真在上课前选择有效的听力材料。根据学生的实际情况和现有的英语知识水平，选择合理的听力材料是增加学生的信心的重要途径之一。然后，教师有必要把标题、新词、关键词和语法写在黑板上，帮助学生理解教材。

2.在听听力策略

听力教学开始时，教师应播放三次，以提高学生的听力。对于第一次听，老师要求学生掌握听力材料的整体背景和主题。听第二遍，学生需要记录关键单词和句子。在开始的时候，有些学生因为更困难的材料或更快的速度可能不能完全理解听力材料，往往不能记住学过的单词和句子把握文章内容。因此，教师有必要让学生审视一下文章的细节，抓住主要线索，根据文章的意思和主题让学生回答问题。

3.后听力策略

后听力教学主要是回忆、分析和预测有效信息。获得一些特定的语言信息后，教师可以及时总结语言知识、文化背景知识和听力技巧。在学生理解语言材料的基础上，教师培养学生的分析、判断和预测答案的能力。在这个阶段中，教师也可以让学生形成更为系统的概念和完整的知识体系，让他们回答或讨论类似的问题，加深学生对听力材料的理解。学生应结合听力使用口语，阅读和写作，形成综合应用的能力。此外，很多听力材料都是很好的阅读材料。因此，教师可推荐学生听力课后阅读。所有这一切都是提高英语听力很有帮助作用的技巧。

听力不能在短时间内大幅提高，因为它是一个渐进的过程。教师的教学方式和学生的努力缺一不可。因此，教师应总结经验，提高教学技能，学生应尽力克服知识、心态和策略的障碍。教师是英语学习的领导者。学生应该做的就是不断地努力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.大学英语课程研究要求.外语教学与研究出版社，2004

[2]胡文仲.中国英语教学优秀论文集.外语教学与研究出版社，2005

[3]袁春艳.综合英语教学论.中山大学出版社，2005