浅析校园文化与学生管理对策研究

刘景杰

摘 要：学生管理是维护高校正常教学秩序、保证学生顺利健康成才的一项基础性和关键性工作，高职院校的学生管理工作要突出“高职”特性，从严治校，实行准军事化管理，抓好心理健康教育，做好心理辅导。

关键词：高职院校；严格学生管理；对策研究

高职院校学生既具有当代大学生的共同特点，又具有高职学生自身的特点和成长经历，高职院校学生生源情况复杂、差异明显，文化层次等各方面素质差异较大，思想政治素质不强，自律意识较差，而高职教育又要求我们向社会输送合格的高技能人才，如何在有限的时间内把素质相对较低的学生培养成合格人才，就需要我们认真研究学生的特点，切实抓好学生管理和教学，军队中流传一句话：严格管理出战斗力。同样，对于学校，只有严格管理，才能提高教学效果，保证教学质量。同时，要对高职学生加强心理辅导，针对性抓好心理健康教育。

一、高职院校学生管理存在的问题分析

（一）文化底子较差，习惯养成不到位，未行成良好的学习习惯，上课期间管理难度增大。

高职院校生源一般是文化成绩不理想，在高考中没有获得好的成绩，达不到普通本科学校录取分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”。这类生源文化基础差、底子薄。这些学生中除少数学生特殊情况外，很多都是不会学习、不爱学习、“不思进取”的学生，他们在中小学阶段没有养成良好的学习习惯，学习缺乏努力，基础没有打牢，也没有良好的学习氛围。因此，高职学生在学习缺乏自觉性，不能自主地去学习，学习目标不明确、动机不高，没有形成良好的学习风气，对专业学习没有太大的兴趣，造成课间管理难度增大。

（二）自我要求不严格，自律意识差、缺乏社会责任感，易激化矛盾。

部分高职学生平时对自身要求不严格，存在自由散漫思想，不遵守课堂纪律，甚至沽染上不良习惯，主要精力没有放在学习上。因此，很多高职学生没有远大的理想，甚至没有树立理想目标，缺乏克服困难的毅力，律己不严，对自己的人生没有进行规划，社会责任感缺失，自律意识差，存在“混”的思想，在日常的学习生活中容易自以为是，抵触管理，导致矛盾激化。

（三）没有准确地定位，目标不明确，学习动力不足，造成管理上没有认同感，甚至是不服从管理。

许多高职生对社会了解不全面，无法把握未来自身的发展趋势，对自身的需求界定不准确，也没有意识到职业生涯规划的重要性，不知道该如何进行职业生涯规划，没有树立学习的目标，对学习目的也不明确，不了解自己所学专业与社会发展以及人才市场的需求的关系，从而无法对学习的价值和目标进行准确地定位。学习功利性过分彰显，采取实用主义、功利主义的标准，追求短期目标和物质利益上实惠的个体性求实体倾向，以自我为中心的、利己的、注重眼前利益的学习动机相当明显，学生个人主义、利己主义思想快速滋长，他们误认为学习就是为了寻求“热”专业、求得高收或者迈向更高的仕途。很多高职生把大部分课外时间用于手机聊天和电脑上网，其中，相当一部分学生不同程度地沉迷于手机聊天和网络游戏，通过上网来获取知识的学生所占比例很少。一些家长的期望值偏低以及对子女平时学习疏于关心往往又会影响学生的学习积极性和主动性，当高职学生通过顶岗实习和社会实践了解到本专业的现实工作状况，发现现实与理想存在的较大差距时，就会对自己的事业前景悲观，更加降低自己的学习动力，最终导致他们在管理上认同感不强，甚至抵触、不服从管理。

（四）注意力易分散，兴趣容易转移，对自身要求时紧时松，弹性空间很大，增大了管理工作的难度。

大部分高职院校学生在中小学阶段学习不努力，对学习兴趣欠缺，没形成有良好的学习方法，注意力不集中，容易受外界事物干扰和吸引。因为对学习缺乏热情，多数人把注意力放在非学习上，对课堂以外的东西接受能力较强，容易接受，但是专研程度不够，兴趣容易转移。这造成高职学生对自身要求时紧时松，高兴时积极参与管理，兴趣不高时抵触管理，造成管理工作难度增大。

（五）心理素质不稳定，易发生异常情况。

高职学生大都成绩不够理想，中小学阶段也缺少老师的关爱与同学的尊重，很多学生心理素质不稳定，对自己没有自信，甚至有少数学生存在自卑心理。这些学生在日常的学习和生活中一旦受到挫折就会表现出心理脆弱，承受能力较差，易造成自我否定，甚至自暴自弃，走向极端。因此，高职学生往往有反叛心理，在许多方面喜欢与老师、家长“唱反调”、“对着干”，而此时学生的思想与身体正处于发育期间，对于这些学生，如果不及时疏导，就很容易导致青春期叛逆心理的加重。

二、严格高职院校学生管理的意义

（一）为社会输送具有一定专业技能的高技能专业型人才。

高等职业教育的人才培养目标是为社会和企业培养生产、建设、经营、管理与服务一线的高等技术应用型人才，高等职业教育的培养目标为以能力为主的职业技能培训。高职教育强调职业性与适应性，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务。

（二）为社会输送具有良好职业道德的专业型人才。

高职院校的毕业生是我国新增劳动力和基层劳动力的重要来源，其职业道德水平对业人员队伍的整体职业道德水平有很大影响，也对整个社会的物质文明和精神文明建设有着深远影响。经济的飞速发展和社会的进步对人的综合素质要求越来越高：不仅对从业者的专业技能要求越来越高，同时也对人的道德素质要求尤其是职业道德素质的要求越来越高。加强我国高职院校职业道德教育，培养具有良好职业道德的专业型人才不仅能提高社会对职业道德的认识，更能使整个社会职业活动中的矛盾得到有效调节，促进社会关系的融洽和社会主义和谐社会的建设。

（三）为各行业输送标准型人才，确立和提高行业从业标准。

高职院校具有很强的行业导向性，主要服务于社会和企业，培养社会和企业需求的高技能应用性人才。探索人才培养如何与行业企业的岗位要求相对接，保证人才培养的及時性和适切性，是高职院校的首要任务。将行业从业标准与任务导向教学模式有机结合，以就业为导向、职业能力为中心，充分体现高职教育的“高等性”和“实践性”的高技能人才培养模式，有利于高职院校的价值定位。基于行业从业标准进行高技能人才培养，是高职院校人才培养的主导方向，是推动高职院校可持续发展的根本保障。

（四）培养具有团队精神的基础性人才。

高职教育培养的是在生产性服务等领域岗位一线的从业者，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用、能够解决生产操作难题的人员，包括技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，这往往是一个整体，是生产服务流水线上的各个环节，缺一不可。那么，只有發挥团队协作精神，才能保证和提高生产与服务的质量，提高工作的效益。

三、高职院校学生教育管理对策研究

那么，如何在短时间的高职教育期限内培养符合社会需求的合格人才，就需要我们严格学生管理，积极做好心理辅导，在有限的时间内把学生培养成有理想、有道德的高标准技能型人才。

（一）通过准军事化管理来磨练学生毅力、增强学生自信心。

通过准军事化管理使学生通过各种机会获得自信，更能够在新的环境中使其发挥自身的潜能，锻炼其意志，增强毅力。

（二）通过准军事化管理来创建良好的学习氛围。

实行准军事化管理，以对军人的严格要求来培养学生良好的精神风貌。以军人的严明纪律作为要求，培养学生严格的组织纪律性，严格遵守学校作息时间，确保学生上课的到课率和参加晚自修人数，严肃学生课堂纪律，以确保课堂教学效果，创造良好的学习环境和学习氛围。

（三）通过准军事化管理来加强对学生的责任感和集体荣誉感的培养，强化团队精神。

对学生进行养成教育，使他们以军人的坚强意志锻炼自己的学习毅力，以军人的团结合作精神培养学生的团队协作意识，以军人的忠诚报国之心培养学生的社会责任感，使学生自学形成具有独立生活能力、意志坚强、具有团精神和社会责任感的完善人格。

同时，加强对学生思想文化的引导；使学生感受到准军事化管理形成的良好的学习习惯和生活习惯对自己的一生都有益，变被动为主动，自觉树立自律意识，塑造具有个性特征的良好人格。

（四）通过准军事化管理来强化标准意识和服务意识，形成良好的职业道德。

采取半封闭式准军事化管理手段，引导学生学习积极向上、健康的学习内容，用科学理论知识武装自己头脑，树立科学的人生观和价值观，增强对不良文化活动的抵制力，自觉用军人的标准来严格要求自己，形成良好的职业道德。

（五）强化心理健康教育，积极做心理健康辅导。

积极搞好心理健康教育，开展好心理健康知识讲座，为学生做好心理健康咨询和辅导，积极引导高职学生进行自我教育和自我调试，培养学生自尊、自治、自律、自强的优良品格。增强学生克服困难、接受考验、承受挫折的能力。充分发挥辅导员和学生骨干作用，及时了解学生的心理变化，提出针对性的措施，帮助学生走出心理阴影。

参考文献

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