数控加工实践课课程改革的浅谈

徐炜波

摘 要：实践教学是高职教育一个重要组成部分，该文作者总结了长期从事数控加工实践教学中的经验，从如何做好课程教学设计、如何进行教学组织等方面阐述了我们在数控实践课课程改革过程中所做的一些工作。

关键词：高等职业技术教育 课程改革 教学设计 数控加工实训

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0130-01

高等职业技术教育虽然是高等教育的重要组成部分，但其具有不同于普通高等教育的地方。无论从培养目标，还是从高等职业技术教育发展的基础来看，都有其特殊性。因此建立一套具有鲜明高职教育特色的教学方法，对于培养新型的技术应用型人才将起到积极的作用。

经过多年数控加工实践教学的摸索，我们意识到要培养出合格的技术应用型人才，就必须打破传统的师傅带徒弟的实践教学模式，加强对实践课程的改革，提高课程教学的科学性、合理性和创新性。因此在教学过程中我们始终把培养学生综合职业素质教育作为教学的基础，把提高学生技术应用能力作为训练的重点，加强对实训课的教学设计。根据现代学生的特点、高等职业技术教育的特点、地域经济环境的特点，我们进行了教学分析。

（1）学生情况

现在的学生中普遍存在着不愿意学习工科专业，不爱动手或动手能力不强，理论知识学习不牢固等问题，这些都为实践教学带来了很大的困难。如何设计出既能帮助学生理解所学的知识，又能提高学生学习兴趣的实训项目，成了教学设计所必须考虑的一个重要方面。

（2）高等职业技术教育的特点

高等职业技术教育的目标是培养具有良好职业道德和一定的理论基础、技术过硬、应用能力强、掌握高新技术、能参与生产一线技术管理工作的高级技术应用型人才。其根本任务是将学生培养成为具备各种专业特长、符合市场需求的应用型人才，以适应经济建设和社会发展的需要[1]。因此对学生的要求不仅仅是简单地掌握一两门实用技能，而是一种综合能力的培养。在教学中对学生进行全面素质训练成为教学的基本要求。

（3）地域特点和企业需求

地域经济结构和本地企业的生产特点决定了对人才需求的特点，而学校是人才培养的主力军，因此在教学内容上必须满足本地企业的需求。比如深圳的企业中机械制造行业相对较少，大部分的机械制造业都属于模具制造和来料加工类的企业，因此其设备结构，人员的配备、对人员的技术要求都与内地企业有所不同，所以在教学中必须考虑到这一点。

根据分析的结果，我们从以下几个方面对实训课程进行了的改革。

（1）营造真实生产环境与工作氛围

高职院校培养的学生毕业后，多数都是进入企业一线成为现场的管理人员，以及新技术的应用人员，要求学生进入企业后必须具有迅速顶岗的能力，因此营造一种与企业相似的工作环境和工作氛围成为课程改革的重点。在实践教学中要求把实训看成是在企业里上班，用企业的规定来严格要求学生，从而使学生拥有良好的行为规范。在设备选型上，选择本地企业常用的加工设备和操作系统，缩小学校和企业的差距，从而保证了教学的实用性。

（2）以企业的生产标准作为考核规范

在对学生的考核中，改变了传统的课程终结式的考核方式，而采用了行程性考核。对教学过程中的每个项目进行计分，逐级考核。同时还改变了以往的记分方式，根据企业产品质检的方法，将原来对工件每一个尺寸进行单独记分的方式，改为对工件进行整体记分。每一个工件只设立合格与不合格两种分数，在进行工件的测量时，严格按照图纸记分，即使工件有一个尺寸不对，也会被列为不合格的产品。这样就会使学生在进行零件加工中，充分意识到产品质量的重要性，从而养成认真、负责、细致、专心、对工作精益求精的工作态度。

（3）以经典学习理论改变教师教学方式

根据建构主义学习理论我们可以知道，学生的知识不是简单通过教师的传授得到的，而是认知主体通过与客观环境的相互作用中获得的，学生是知识的积极建构者，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者、知识的导航者。建构主义理论强调“以学生为中心”，创设情境，变“一言堂”为“群言堂”[2]。我们正在逐步尝试利用这些先进的教学思想来指导教学，从整体上对实践课进行了设计。在教学中，通过模拟企业的人事结构，让学生扮演不同的企业角色，直接参与到教学的组织和管理中，把学生从原来学习的被动接受者变为主动参与者，充分发挥了学生的学习自主性，让原来比较枯燥、辛苦的实训变得生动、有趣。大大提高了学生的学习兴趣，从而改善了教学质量。

（4）尝试创新的综合实训项目

在教学内容上，我们作了较大的尝试，特别强调培养学生灵活解决实际问题的能力。工艺的编写一直是高职学生的弱项，因此在项目的设计上，把数控加工工艺作为设计的核心，要求学生不仅能把产品做出来，还要能合理的编写工艺文件。另外除了要求学生完成传统单个零件的制作外，还增加了大量的具有较强实用性的装配件制作项目，如万能平口钳的制作，钻模的制作等。这些项目都具有较强的工艺性，不仅有较高的加工精度有要求，而且对装配工艺和装配精度也提出了要求，这就对学生的工艺知识提出了更高的要求，通过这些项目使学生在灵活运用知识的能力方面有了很大的提高。

（5）加强课堂外的教学拓展

课堂教学受到时间的限制远远不能满足技能训练的要求，所以利用好课堂外的时间成为提高学生技能水平的重要手段。为了能在课堂外吸引学生，我们成立了创新性的社团组织。在社团内，学生可以发挥自己的想象力和创造力，和老师一起设计各种有趣的机构，并把他们的设计制作出来。而教师也可以把一些优秀的作品加入到教学项目库里，从而使课堂教学的内容得到充实。另外社团也经常组织各种活动，如学生内部的技能比武，通过这些活动激发了学生学习技术的积极性，教师也可以在学生中挑选出优秀的人才加入到自己的团队中，协助教师进行教学建设和科研开发，也为今后的学生就业推荐提供了依据。

高职教育的实践教学改革是一个系统工程，需要不断的探索和总结，只有通过教师和学生的共同努力，才能取得更大的突破。

参考文献

[1] 王红芳，陈蓉琳.高等职业教育的现状、改进措施及转变方向[J].教育与职业，2014（2）.

[2] 王欣智.建构主义理论在职业院校英语教学改革中的实践[J].职业，2013（33）.endprint