小学语文课堂有效教学研究

赵峥

摘 要：教师在语文教学中进行德育渗透，要不断地探索、研究和积累，充分利用好语文教材，挖掘出德育内涵，让德育教育与语文教育融为一体，达到促进学生全面发展，培养造就新世纪需要的高素质建设人才的教育目的。学好语文，有过硬的文笔，是未来就业的基础及途径。

关键词：新课程改革 小学语文教学 有效教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0124-01

只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。

利用小组合作的形式，开展综合性学习。合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。在综合性学习中，我们可以安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。比如学完《只有一个地球》之后，我们安排了以“只有一个地球”为主题的综合性学习活动，在大的主题之下包含着三个子课题： （1）地球妈妈的眼泪；（2）我是地球小专家（知识擂台赛）。如此，借助语文综合实践活动，开展综合性学习，就达到了“语文生活化、生活语文化”的效果，加强了学生的语文实践能力。

注意课外积累。教师要刺激孩子们对语文学习的兴趣，促使孩子们认识语文学习的重要性和必要性，为孩子们的学习提供不可忽视的素材。适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。一般来说，在课上会尽量将所学知识牢记，在考试复习时会轻松一些，以便其他科目复习，拓展题要在你的基础十分牢固的时练习，否则得不偿失，有那种总复习的书中会有专项练习，一天做两三条就好，不求多只求掌握基本方法。

任何老师都想成为一位好老师，你是一位负责任的老师。留守儿童的教育的确是个老大难，有一句话说教人先交心，另有话讲到：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。你不妨试一试选择一位学生（成绩差的）和他（她）成为好朋友，既要帮他还不要表现得太明显，如同路回家，让他帮你看作业，你和她进行某种比赛等，当他被你“俘虏”后，你就抓住突破口了，就等于擒住了“贼王”，不久学生就会和你打成一片，成绩也就会慢慢上升了。对不一样的学生用不一样的方法！而且最重要的是要赏罚分明！对学生不可太放纵也不可太严厉！有些学生回家要告状的，懂道理的家长是理解的，但是有些家长对孩子很宠，不舍得对孩子严厉的！特别是有些农村的家长，没文化，不讲道理！你要做好准备！能沟通的尽量沟通！孩子如果犯事，你要引导他，不要过于严厉的责罚！不过现在的社会责罚还是免不了的！比如叫孩子自己反省啊，让孩子写分检讨啊，看看他有没有意识到自己的错误！再加一引导，不过你要记住如果见到孩子家长和他门说下。家长的教育加你的引导，对孩子有深刻的意义和影响！

运用多媒体开展小学语文教学，激发学习的兴趣。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志与传统的媒体教学有机的结合就能极大的丰富教学课堂，培养学生学习数学的兴趣。俗话说“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生有身临其境的感觉，能加深学生对知识的理解，从而顺利地突破教学的重难点，提高课堂教学效率。我在教学《草》时，讲解“离离原上草”时，我先介绍“原”是指草原，“原上草”指草原上的草。提问：“摹上的草长得怎样呢”？并出示多媒体图片，（图片上的草长得非常茂密），让学生自己说说，学生一看图片就能理解“离离”是什么意思了，“离离”就是草长得非常茂盛。

主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。语文的魅力真的很大，当学生走进她的世界时，就会沉醉其中。语文中还要教会学生：“要想看的更远，就要飞得越高。”“想要别人尊重你，你必须先尊重别人。”“好的开始是成功的一半。”

教师对学生的指导、训练到位，真正做到精讲，学生有充裕的时间融入文本，喜作者之所喜，忧作者之所忧，产生共鸣，得到心灵的洗涤和情感的升华。学生展示的机会多了，空间大了，教师的主导和学生的主体地位得到很好的体现。如：人教版三年级《给予树》一课，通过学生自主阅读，整体感知课文，精读品赏，导学悟情两个环节，让孩子在教师的指导下，在大量的读书、思考、表达当中，体会思想感情，感受金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。其次，让大量的分析讲解退出课堂，学生的朗读从不熟、到熟练、到读得有滋有味，到熟读成诵，体现了教师对朗读教学的重视。其次，培养学生的阅读兴趣。小学语文教学是基础教学，它担负着培养学生综合素质的重要责任。教师应培养学生的阅读能力，使他们在学习之余可以更多地阅读其他篇目，从中学到更多知识。最后，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础。自主学习能力是一个人成长过程中必不可少的能力，小学时代学生的接受能力较强，培养他们良好的学习习惯比较容易。小学语文教学只有注重学生能力的培养，才能真正的发挥其工具科目的作用，帮助学生成人成才。

总之，语文学习注重平时的积累，要多读多写多记。其次，要抽时间多与老师交流。老师会帮助你一起发现你的不足之处，及时给一些适当的建议，以便自己更好的改正从而取得进步。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

参考文献

[1] 程瑞雪.提高小学语文单元教学目标上下位联系有效性的研究[D].上海师范大学，2011.

[2] 陈海云.小学作文教学与评价策略研究[D].上海师范大学，2010.

[3] 杨舟.新课程背景下小语阅读（课堂）教学中教师的“导”[D].华中师范大学，2010.endprint