初中物理教学多样化课堂讨论

摘 要：在新课程改革下，教师要选择多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的主人，进而为高效物理课堂的实现做好铺垫。

关键词：初中物理；联系生活；实验教学；多媒体

物理是一门传统的自然学科，在现实生活中有着很广泛的现

象展示，课堂上也可以设置形象直观的实验引导。这就给多样化教学提供了客观的物质基础。鉴于此，笔者结合多年的一线教学经验，对如何根据学生的认知规律，设定丰富多彩的课堂教学方法，进而有效提升课堂效率进行了优选与讨论。

一、结合生活现象，巧设魅力导入

常言道：良好的开端是成功的一半。如果我们能在课堂伊始很快地将学生的注意力吸引过来，才能牵引他们循序渐进地深入到物理学习和探索中去。因此，教学实践中，我们不要一切入课堂就滔滔不绝地开始宣讲，我们要根据教学内容，结合学生熟悉的生活现象设定“出其不意”的趣味导入方案，这样才能抓住学生认知，激发他们学习和探索的主观能动性。

二、鼓励动手实践，完善形象认知

实验是探究自然学科知识生成和发展的必要手段。初中物理有许多概念和现象，对于我们很陌生，如果我们仅凭想象，肯定无法全面认知和体验知识生成和发展过程，这就要求我们在教学实践中要鼓励同学敢于动手实践，通过形象、直观的实验来切身体验知识的生成和发展。比如，在学习“变阻器”后，为了让学生形象地掌握变阻器的原理，就引导他们通过动手实验，用铅笔芯自制滑动变阻器来控制小灯泡的亮度。学生通过实验不但强化了动手能力，回顾文本知识对于滑动变阻器相关的应用性习题有了透彻的了解，有效地迁移知识，生成能力。

三、构建合作学习，谋求共同提升

合作学习的主要精神就是取长补短，共同进步。知识的学习和运用能力就要从互动中来。合作分工完成学习的前奏后，组内同学开始按照自己的学习分工进行思考，然后发言，书记员进行成果记录，最后通过相互帮扶完成动手实验，最终让学生发现问题、解决问题，得到有效提升能力。这里以“科学探究物质的密度”教学为例，合作学习时，针对教学目标，我们来设置学习分工：（1）大家一起回顾上节课学过的密度的概念；（2）组内经过思考和讨论，分别发言说几个现实生活中用密度来解释的生活现象，该环节让平时不爱发言的或者基础薄弱的同学优先回答，其他同学补充；（3）动

手能力好的同学先进行测量密度的实验，然后轮流其他同学操作，大家在旁边观察和指点。通过三个分工合作分别对应了三个学习目标的达成，这样合理分工具有很强的针对性，是高效课堂的必经之路。

四、借助现代媒体，打开认知局限

初中物理虽然许多都是生活中熟悉的现象，但是毕竟也有许多物理规律和现象无法通过肉眼观察或者是短时间内无法实验证明，这就局限了知识生成。而多媒体恰恰具有集合声、影于一体的优势，它可以通过模拟将微观物理现象以动画的形式呈现出来，从而让学生形成直观感受，突破认知局限，迁移运用能力。

1.补充传统实验

物理课堂上，有的实验我们是无法手动完成或是没有条件完成，这种情况下我们就借助多媒体动画来给大家模拟演示，帮学生将抽象的规律和概念描述转变成形象的认知。比如，给大家分析浮力受力，就通过视频示意比较形象：笔者为了最大可能地吸引学生兴趣，产生震撼效果，就通过多媒体给大家演示军舰和潜水艇在水中的受力情况，并进行详细的原理剖析和示意，这样既能让学生观察到清晰的实验现象，又能指导学生认知原理。

2.完善实验不足

多媒体视频可以提供规范的实验操作来引导学生反思，从而为我们提供了弥补遗憾的空间，我们还可以借助视频慢放来让学生掌握实验细节。例如，在探索“与浮力大小有关的因素”时，里面就有好多细节需要注意，其操作步骤和过程也比较多，所以笔者就让学生在体验一次操作后通过观看视频，了解控制变量法规范弹簧测力计的使用及读数，学习通过观察实验现象，分析实验数据来对实验规律进行分析归纳。

上文是笔者集合多年的一线物理教学经验，优选的多样化初中物理教学方案。总而言之，初中物理教学必须要还原以生为本的教学理念，从学生的认知规律出发，整合教学内容，寻找契合学生认知和发展的教学方式进行知识呈现。唯有如此才能将原本抽象的物理理论转化成容易理解的充满生机与活力的知识生成方式，才能有效地提高物理课堂教学的效率和质量。

参考文献：

贺军仁.初中物理课堂教学存在问题及建议[J].东方：青年教师，2013.

作者简介：黄丽英，女，本科，就职于广东省惠州市仲恺高新区惠环中学，研究方向：初中物理教学。endprint