建立良好师幼关系的策略

张秀娟

摘 要： 要建立好良好的师幼关系，幼儿教师就必须：关爱幼儿，拉近与幼儿的关系；与幼儿经常性地平等交往；参与幼儿的活动；与幼儿建立个人关系；积极回应幼儿的社会性行为。

关键词： 师幼关系 交往 互动

要建立好良好的师幼关系，教师就必须树立正确的教育观，并且在与幼儿的交往或互动的过程中采取如下策略。

一、关爱幼儿，拉近与幼儿的关系

教师对幼儿的关爱，可以消除幼儿对教师的顾虑，从而敢于亲近教师。

关爱幼儿是对幼儿教育的基本要求，只有在关爱幼儿的基础上，才有可能与幼儿建立良好的关系，使幼儿信赖教师，形成安全感。幼儿需要关爱，尤其是那些缺乏安全感的幼儿，更需要关爱。

关爱，就是使幼儿得到来自教师的关注、关怀和爱的感情。教师关爱幼儿的方式多种多样，比如对幼儿的行为表现表示赞赏，可用亲切的微笑、赞赏的语言、鼓励的表情、爱抚的动作表示。当然，针对不同年龄的幼儿，可以采取不同的方式。如年龄较小的幼儿宜采用语言和动作的方式表示关爱，而对年龄较大的幼儿，表情和动作更有效。

二、与幼儿经常性地平等交往

在人际互动或交往过程中，交谈或谈话是常用的沟通、交往手段。教师应在日常生活中对幼儿感兴趣的食物、话题，与幼儿一起平等、真诚地交谈，这种形式的互动有利于良好师幼关系的形成。从目前的情况看，师幼之间的交谈往往发生在教学活动中，而日常生活中的随意交谈并不多。教学中的交谈常常不在于相互理解和沟通，而在于对教学内容的言说和理解，日常生活中的交谈是建立良好师幼关系的重要时机。在活动中，有计划地安排一些师幼谈话活动，促进教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间关系的建立。如幼儿晨间谈话，即教师和幼儿围坐在一起，谈论发生在生活中的一些事情。这不仅是一种语言活动的形式，而且是师幼之间的一种互动和交往形式。之所以强调与幼儿在日常生活中进行交谈或谈话，是为了强调交谈或谈话的随意性、自由性、平等性。因为随意、自由、平等的交谈，有利于师幼之间的良性互动，有利于师幼之间良好关系的形成。

三、参与幼儿的活动

师幼关系是以教师与幼儿之间一定的互动或交往活动为基础的，离开师幼之间的互动或交往活动，我们所说的师幼关系就不复存在。教学活动固然可以说是师幼之间的互动或交往活动，但这只是教师的主导活动，对于建立优质的师幼关系是远远不够的。在幼儿园的教育活动中，有许多是幼儿自主的活动，如游戏活动、活动区活动和幼儿的个别活动等。教师应积极参与到幼儿自主的活动中，即在幼儿自主的活动中，教师不能只是一个指导者，更应该是一个学习者，虚心向幼儿学习。师幼关系虽然包括教师对幼儿进行指导的意义，但并不总是指导与被指导的关系，而应该是平等的人与人之间的关系。教师以普通的活动参与者的心态参与到幼儿自主的活动中，有利于与幼儿建立平等的师幼关系。

四、与幼儿建立个人关系

教师与个别幼儿之间的关系，尤其与班里较典型、特殊的幼儿之间的关系，常常会影响教师与其他幼儿的关系。教师应该设法与个别幼儿建立良好的个人关系，并以个人关系影响与其他幼儿的关系。例如一个体重和身高较其他幼儿突出的男孩子，在日常生活中表现活跃，常常欺负弱小的孩子。一般的教师对这样的孩子有两种态度：一种是严加监督、控制，另一种是孤立、忽视。但该班的老师并没有采取类似的做法，而是设法与他多接触，尤其在日常生活中有更多的接触，与这个孩子建立了良好的个人关系。由于这个孩子与老师的关系比较密切，教师不仅能够让其在有关活动中充分展示他活跃的一面，而且由于这种密切关系，使幼儿感受到教师对他的期望，从而他努力学习自律，克服自己的不良行为。这样的孩子往往在幼儿同伴中有一定的影响力，他与教师的密切关系会影响到其他幼儿与教师保持良好的关系。

教师要处理好自己与个别幼儿和其他大多数幼儿之间的关系，以个别关系带动与其他的普遍关系，而不能因与个别幼儿的关系去损害与其他大多数幼儿的关系。

五、积极回应幼儿的社会性行为

对幼儿的行为做出适当反应，尤其是一些社会性行为，如具有合作、谦让、互助、友好、勇敢等特征的行为。教师应对幼儿的社会性行为作出反应，给予积极的关注和回应，对幼儿积极的社会行为应给予肯定和赞赏，并设法引起社会性赞同，扩大其影响。对幼儿消极的社会性行为，教师也应该做出恰当的反应，使幼儿感受到教师的态度和价值取向。对幼儿的行为作出积极的回应，不仅是对幼儿行为本身的一种评价，而且是为了加强师幼互动，强化师幼关系。

总之，建立良好的师生对话关系，是幼儿教育的需要，是培养独立的人及健全的人格的需要，也是实施全面素质教育的需要，对幼儿个性及创造性的发展具有深远的意义，因此，我们在幼儿教育中必须建立良好的师幼关系。