师生高效互动的优化策略

颜文宏

新课程要求师生之间实现良性互动，高效的师生互动是打造高效课堂的核心与关键，是评价课堂是否成功的主要依据。我们要积极探索，建立一整套符合自身实际的、高效的师生互动策略，确实摆脱低效的师生互动。

一、师生存在大量低效、无效的互动

1.形式化。一节课设置了很多学生活动，但这些活动目标不明确，教师指导不到位，效果不理想。这就是有形式无内容，为了互动而互动，导致师生互动流于形式。

2.单一性。师生互动是一个双向的过程，一些师生互动只以教师为中心，学生消极被动地接受，没有体现师生双方情感的交流和思想的碰撞。有的教师不管学生的反应如何，只顾自己滔滔不绝地“讲”与“问”；学生被动地“听”与“答”，只体现了教师的主导作用，学生往往处于被动状态，难以做到有效互动。

3.低效性。师生问与答环节，教师提出优质问题是高效互动的核心。“如果问题不能激发学生的学习和思考兴趣，教学效果就难以保障：如果问题过于单一、低浅，或者问题过于多样、高深”，教学效果就不理想。

4.偏向性。师生互动只是在一些成绩表现较好的同学之间进行，甚至课前指定的同学进行，忽视了其他大多数同学的需求。或者在学生互动方面，互动范围只局限于同组、前后桌、同桌的交往。这些都限制了师生互动的进行。

二、采用多种对策，实现高效的师生互动

1.建立良好的师生关系，增进师生情感交流。“亲其师，信其道”指的是建立良好融洽的师生关系，积极和谐的课堂心理环境是课堂师生有效互动的基本前提。

（1）教师要热爱学生，尊重理解学生。如果教师能在课堂上用“爱”、“微笑”和“冷静”筑就教育的城堡，用“尊重”、“保护”和“激励”关爱学生的灵魂，怎会不受到学生的欢迎和热爱呢？学生会实际行动回报我们的爱。

（2）深入学生，与学生多交往，熟悉了解学生，多跟学生交谈，密切师生关系。

（3）语言要亲切，学会运用身体语言和学生交流，有时候一个眼神、一个点头、一个手势就已经足够。

2.提高提问质量，注重师生思维的交锋。课堂提问是师生互动最常见也是最主要的方式。“问得好即教得好”，优质问题是“有效教学”的保障。就问题设计而言，设计的问题要为学生搭设思维的脚手架，在把握重点和难点的基础上，突出主导性和开放性，围绕一个中心，引出多个问题，把要教的东西转化为学生要学的东西，并进行多向交流。

（1）问题要有明确的方向性和清晰的答题预设。问题要明确目的和方向，让学生思维有明确的努力方向。问题要具有清晰的内容关注点，有清晰明确的答案。

（2）问题要有浓郁的情境趣味，激发学生思维兴趣。问题要问得有趣，能激发学生思考的兴趣，让“沉默的三分之二”加入到学习和思考中。为增加情境的趣味度，情境设计要在新奇上下工夫。用“新”一下子“粘住”学生，激活学生；用“奇”牢牢套住学生，让学生不由自主地追问、想象、探究。

（3）问题设计要有一定的挑战性。问题难度过低和过高会导致无效教学，要让学生跳一跳就能够得着，或者找块椅子垫上能够得着，这样既锻炼了学生的思维，又培养了学生的自信。

（4）教师要及时反馈，推动师生互动的深化。教师要鼓励支持学生大胆回答，在回答过程中教师要认真倾听，给予适当点评和有效的表扬，不要只是简单的“对”“不对”“很好”点评，要尽量具体化。当学生思维出现“短路”要给予必要的提示，当学生回答完第一个小问题后，可乘胜追击，层层设问引导学生进一步思考，直至问题的全面解决。

3.管理艺术，促进师生有效互动。良好的课堂秩序氛围是课堂教学顺利进行的保障，也是师生有效互动的前提，教师应努力提高课堂驾驭能力，形成平等、有序、和谐的课堂氛围。我结合多年教学经验，认为应从以下方面着手：

（1）制定课堂规则，让学生明白课堂底线。从上第一节课开始，就应该清楚地告诉学生你的课堂管理要求，课堂规则要清晰明确，少而精，有可操作性，最好让学生参与制定，最重要的是说到做到，否则形同虚设。

（2）时刻注意学生问题行为的控制，及时终止矫正问题行为。教师要时刻保持对教室每一个角落的关注，鼓励强化良好行为，当问题行为出现后，可根据问题行为的轻重灵活采用信号暗示、使用幽默、转移注意、移除媒介、正面批评、暂时请离座位、交由相关人员协助教育等。

（3）树立教师的威信。教师的威信包括威严和信任两方面，要求教师一方面严格管理学生，做到言必行，行必果，另一方面要求教师爱护、尊重、信任学生，让学生感受到你的爱，这样才会真心接受你的教育。

4.提高教师职业素养，保障师生有效互动。新课程要求课堂上师生要开展有效互动，这就要求教师提高自身素质，适应新形势。

（1）教师要转变观念，树立以学生为本的教育理念。教师应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教师必须变“师本教育”为“生本教育”，使学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整角色定位，使其相互匹配，才能建立良性互动和和谐的师生关系。

（2）教师要有深厚的学科功力、丰富的教学手段。教师要深刻领会新课改精神，认真钻研新教材，不断尝试新的教学手段和教学模式。

（3）教师要提高教学语言艺术，增强语言魅力。教师是一名语言工作者，要用自身的语言感染力吸引学生的注意力，及时化解师生互动过程中所遇到的各种突发情况。它要求教师不断提高语言组织能力和沟通能力，使语言富有感染力和幽默感。