高中物理教学中学习兴趣的培养途径

袁忠琳

摘 要： 作者从一个青年物理教师的视角出发，论述了在新课程大背景下，如何运用现代教育理念和教学方法，结合物理学科的具体特点，结合学生学习物理的具体困难，逐步提高学生物理学习兴趣的一些行之有效的方法，包括上好绪言课，设置课堂悬念，巧妙设计实验，等等。

关键词： 高中物理教学 学习兴趣 培养途径

我国古代教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见，面对二十一世纪的信息时代，在大力倡导实施素质教育的今天，学生的学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于优化学习效果、发展智力、培养能力及教学质量的全面提高有巨大作用。因此，课堂教学的根本任务之一就是培养学生的学习兴趣，以求课堂教学达到最佳效果。作为在新课程大背景下从教若干年的青年教师，我对培养学生的物理学习兴趣有如下思考。

1.上好绪言课，培养学习兴趣

刚升入高中的学生，在开始学习物理之前，对这门课往往有既好奇又害怕的心理。他们之中有部分人会找以前的物理课本看一看，或者向学过物理的师哥师姐打听。绪言课是物理教师与学生的首次教学交流。一堂好的绪言课会消除学生学习的焦虑情绪，调动学生学习的积极情绪，激发学生学习的兴趣，给学生留下良好的第一印象。因此，在绪言课中，我更多的考虑课堂教学的趣味性，使绪言课能够吸引学生、帮助学生，特别是帮助在其他学科的学习中有困难的学生树立信心。因此，我在上绪言课前，都与所任教的班级学生进行交流和沟通，看看他们对即将开设的物理课有什么要求或建议。一般学生都希望老师上课幽默些，多讲一些和生活有关的物理知识，多动手做些实验，多耐心指导他们，多鼓励赏识他们的进步。有了这些底子，我就精心设计绪言课，他在导入新课时演示了两个趣味实验——不会洒出的水杯和永不停歇的“小鸟”，充分展示物理学科的神奇与魅力，极大地激发了他们学习物理的兴趣。然后逐步推进新课，并在课堂上适当介绍一些学好物理学科的方法，比如课前注意预习，并在不理解的内容下做标记，课中注意听课做笔记，而且我一直强调物理笔记要利于复习，课后一定要及时复习巩固，以及把所学知识与生活中有关的物理知识联系起来，达到学以致用的目的。这样一堂课下来，学生对物理学习的兴趣空前高涨，达到了预期的教学效果。

2.有意设置悬念，激发学习兴趣

课堂教学中巧妙设置各种悬念，是培养和激发学生学习兴趣和自觉乐学的有效方法。悬念的设置要有诱导性和艺术性，要能引起学生的新奇感和好奇心，并产生一种欲答不能、欲罢不忍的效应，这样才能使学生自觉主动地探索问题。比如，在进行探究电磁感应定律的教学时，教师都会演示导线圈在磁场中运动的各种不同的方式，有些方式可以让线圈产生电流，使灵敏电流表偏转，有些就不能，还有一些则会产生方向不同的电流。有经验的教师并不会急于给出结论，而是让学生自己观察、思考，引导学生形成自己的某些猜想，也引导他们认清某些结论的片面性。最后引导他们自己破解悬念，得出结论。当学生最后得出结论时，甚至都有猜中侦探小说结局时的快感。

3.充分发挥物理实验作用，提高学习兴趣

物理实验是激发学习兴趣和求知欲的最重要手段。生动鲜明、变化无穷的实验现象最能吸引学生注意力，同时通过观察实验现象，动手操作实验，分析实验结果，还可以培养学生的科学素养和探究精神。因此，课堂教学在重视课本现有实验的基础上，应根据具体内容适当增补一些有效实验，或设计一些与教材内容相关的趣味实验，多给学生动手动脑的机会，以便更好地发挥实验作用，提高课堂教学效率。例如，在讲解生活中的圆周运动时，老师往往会演示很多物体的圆周运动，如，最高点不会倒出水来的“水流星”，橡皮管自制的简单吸尘器，与洗衣机脱水原理类似的离心演示仪，等等，都可以让学生自己动手操作。有趣的实验既提高了他们的动手能力，更激发了他们的学习兴趣。

4.激发学生的好奇心，保护学习兴趣

中学生的学习兴趣很容易转移，一个重要的原因是他们在学习中遇到了自己认为无法克服的困难。例如教材中物理用语部分内容的教学，几乎没有演示实验吸引学生，需要学生通过思维理解掌握。在这些章节的学习中，往往有许多学生因产生畏难情绪而学习兴趣降低，学习成绩就会产生较大差异，甚至一落千丈。因此，我在涉及物理用语的教学时从学生的实际出发，切实帮助他们克服困难，巩固学习兴趣，提高学习效率。例如在讲解能量守恒定律的内容时，部分学生会觉得能量守恒的概念枯燥乏味，这时如果教师能够演示一些诸如“引水鸟”等小实验，让学生看到有些装置真能在表面上看起来“永动”，和他们自身的认知产生矛盾，那么，学生的求知欲会自然而然地被激发，在了解“引水鸟”装置的原理后，对能量守恒基本概念的理解也就会更深刻。

总之，激发和培养学生学习兴趣是高中物理教学的重要任务，也是每个物理教师的根本任务之一，同时是衡量高中物理教学质量的重要标准之一，因此，教师在教学中必须根据学生的心理特点和认识规律，灵活采用各种教学法，有效激发和培养学生的学习兴趣。如果学生对学习形成了比较浓厚、持久和高水平的兴趣，那么就可以说教学取得了成功。