浅谈生物学科的教学智慧

赵军

【摘要】 在素质教育的大背景下，如何科学高效提高学生生物学习的效率，已经成为课堂教学首要思考的问题。笔者认为从预习阅读、课堂阅读等方面提高学生的阅读能力，从准确率、解题速度、化生题为熟题、善于归类等方面提高学生的解题能力，是方法之一。

【关键词】 阅读能力 解题能力 生物学科

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-071-01

近年来，笔者一直担任高中生物教学工作，深刻地认识到教学智慧的重要性。高中学生学业负担非常之重，在今天素质教育的大背景下，如何科学高效提高学生生物学习的效率，已经成为课堂教学首要思考的问题。如何合理运用策略提高课堂效率，笔者浅论如下。

一、重视提高学生的阅读能力

阅读能力就是迅速、正确地吸收信息的一种能力。阅读能力对学生的高中学业乃至今后发展都具有十分重要的意义。教学实践中，如何强化学生阅读能力是教师实施素质教育、帮助学生提高学习效率的重要课题之一。

1. 通过预习阅读，培育良好的阅读习惯

预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。对于预习，教师必须十分重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。教师可结合课文，先给学生讲一个故事、做几个现象十分明显的小实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。其次，要提高预习阅读的有效性。教师可以先拟好预习提纲或者编写好导学案，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。如“伴性遗传”一课，我在导学案中列出①什么叫伴性遗传？②写出男女正常色觉的基因型，男女色盲的基因型，女性携带者的基因型。③一对夫妇中，如果有一方患色盲，其后代色觉遗传现象如何？④为什么色盲总是男性多于女性？通过遗传图分析说明伴性遗传与常染色体遗传有何异同？⑤为什么近亲结婚后代发病率高？等多个问题，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。第三，培养学生良好的阅读习惯，要使学生养成多思考、勤动笔的习惯。在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片。

2. 通过课堂阅读，教会学生科学的阅读方法

课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学中，怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？重视对学生阅读方法的指导是关键环节之一。第一，在阅读教学过程中，教师可运用朗读、默读、速读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力。第二，教师可随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，要常变换形式提出问题让学生阅读思考。

二、重视培养学生的解题能力

在国家现在的选拔人才模式下，考试是不可回避的手段之一。考试要考高分，解题能力是关键。关于生物解题，笔者认为准确是前提，速度靠积累。不少同学，在考试中解题速度慢，做不完，成绩不理想。而在考试中采取加快速度的办法，又出现差错多，失误多，基础题失分的情况，反而使成绩出现更大的下滑趋势。这一普遍存在的问题根结在于，高中试题普遍实战性强，靠死记硬背学习的同学往往难于不适应，出现解题准确性与速度之间的矛盾，致使学习受阻。

1. 准确是前提

在考试中答对一道题可得分，而答错一道题就是零分，劳而无功且耽误时间。生物学科与其它学科一样，要做到解题准确关键是注意：①是审题要细，在考试中坚持读三遍题，先在草稿纸上从已知信息、结论信息、图形信息等揭示出已知与求解的联系，形成解题思路，然后在卷面上予以实施。有些同学在考试中不注意审题，漏洞百出；有些同学在考试中一开始就在卷面上写，导致试卷乱糟糟地，差错率很高，影响成绩。②是不断减少失误。每次考试后，进行认真反思，应得多少分，实得多少分，相差多少，失误在什么地方，如何使失误逐步趋向于零，等等。

2. 速度靠积累

关于解题速度，要教育学生不能心急。①是采取递进式，在每次练习中，在保证准确的前提下，逐步增加解题个数，这样就会在考试中实现准确与速度的统一。②是在平时解题与考试中不断积累。积累基础知识体系，其中包括基本问题体系与思想方法体系。每解完一道题，都应回头反思，形成完整印象，总结出简缩性语言，以便在遇到同类型问题时，与以往解题经验相联系，达到提高解题速度的目的。

3. 化生题为熟题

生题，是我们未曾解过的题。在解题过程中，经常遇到生题，这是考试中选拔人才的需要。在学习和考试中遇到生题是正常的，关键是要教育学生如何正确对待它。有些同学平时喜欢做熟题，见了生题就怕，就躲避，这是错误的态度。只有敢于正视生题，勇敢地去解决它，就会把生题化为熟题，实现新的积累，达到提高准确性与速度的目的。即使在开始接触并解决生题的过程中用了较长时间也是值得的，因为我们通过解决生题得到的收获比解较多熟题得到的收获要多得多。我们的学习历程就是在不断解决新问题中进步的。

4. 善于歸类

在生物教学中，教师要把不同题型的共同特征揭示出来，进行归类，便于学生形成完整的题型体系，构建起知识网络。归类，是生物教学中的智慧之一。如判断遗传系谱类型，可帮助学生归纳口诀，无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子都病是伴性；有中生无为显性，显性遗传看男病，母女都病是伴性。