让学生成为学习主角构建高效的数学课堂

郭德寿

【摘要】 《初中数学新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在新课程标准下构建高效率的数学课堂，就要让学生成为学习的主角，使教师扮演好学生的学习帮助者与促进者。笔者在本文中就如何让学生成为学习主角，从弄清意图、了解学生、订好目标以及鼓励参与等角度出发，探析了一些做法，以构建高效的数学课堂。

【关键词】 学生 学习主角 构建 高效 数学课堂

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-031-01

《初中数学新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”然而长期以来，我们的数学课堂过多地围绕教师展开，教师教什么，学生就学什么，教师的教主宰了学生的学，学生过分依赖教师，成了学习的配角。这种被动式的教育教学，使学生感到学习数学是一种负担，枯燥无味，学生的学习积极性严重受挫，学习效果不理想。因此，我认为，在新课程标准下构建高效率的数学课堂，就要让学生成为学习的主角，使教师扮演好学生的学习帮助者与促进者。

那么，如何才能让学生成为学习主角，构建高效的数学课堂？在此，我结合自身教学实践，探析了以下几点做法：

一、弄清意图，吃透教材

教师不能机械地照搬教材，而是要活用教材，对教材作出合理、适度的加工与改造。而要活用教材就要钻研教材，要弄清教材意图。我认为，构建高效数学课堂，教师需要对教材理解透彻。首先，理清教材中每一部分内容的编排意图，学会将某一知识点放置于这一单元或整个知识体系中来，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点与前后知识的联系。其次，细节上应学会反复琢磨。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句卡通语言。只有真正弄清教材的编写意图，才能吃透教材的精神，才能引导主角，为高效数学课堂教学提供有源之水。

二、了解学生，加强沟通

吃透教材固然重要，了解学生同样不容忽视。传统的数学课堂，教师首先考虑教什么，怎样教。而对我们的教学对象学生却缺乏必要的理解与关注。备好学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展数学教学的重要前提。关于这一点，大家尽管已基本达成共识，但在操作过程中仍存在不少问题，具体表现在对学生已有的知识背景把握较准，而对他们的生活经验积累等认识模糊、把握不透，尤其对他们的学习心理、学习品质、认知风格等更是知之甚少，这些问题已经成为制约教学有效开展的重要障碍。例如，我曾经遇到这样一位学生，他的数学成绩很好，但在小组学习时，他从不与其他学生交流，这样无形中影响到其小组的学习。后来，通过与这个学生课后谈话，我了解到这个学生因为父母感情不和离异，所以他郁郁寡欢的原因后，及时开导他。慢慢地，这個学生开朗起来，与其他同学的相处也融洽了，在他的带动下，他所在的学习小组学习成绩迅速提高。除此之外，我们教师还可以通过“数学日记”、“师生非教学性对话”、问卷调查等形式加强师生间的沟通与交流，增进教师对学生全方位的了解，才能收到较好的效果。

三、订好目标，添加动力

学习目标是学生坚持完成学习任务的动力，是方向，对学生的课堂行动有导向、调控和驱动作用，因此，教师要帮助学生订好学习目标。要订好目标，首先教师要明确教学目标，因为教学目标是学习目标的依据。教师在教学中是否具有良好的目标意识同样是影响有效课堂一个重要因素。

四、鼓励参与，享受乐趣

教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生参与，让学生自己发现问题、解决问题，这样才能激发学生的积极性和主动性。

1. 让学生走上讲台。讲台是教师工作演示的最主要场所。有时让学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时极大地激发了其他学生的好胜心理。当学生的精神状态达到高峰时，教师给予适当点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识。

2. 让学生自编练习题。讲完一个章节后，适当让学生自编练习题，可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们他们举一反三的能力十分有用。在学生编题前，教师应事先声明，要着眼于自认为重点和平时容易出错的方面。教师从学生自编的练习题中，可以了解到学生的水平，并且还能发现学生掌握知识不全面的地方。教师再把学生自编的练习整理归纳，去粗取精，返还学生进行练习。

3. 让学生改错。让学生自己找出错误能有效地提高学习效果。方法有：（1）作业中出现相同类型的错误，让学生互改或自己改，要求学生自己找出错误的原因，提高解题的正确度；（2）作业中出现逻辑性的错误，由优秀生改，激励优秀生去努力思考、理解、探求正确解法；（3）作业中直接运用公式、定义出现错误的，由差生改，促使差生对公式、定义的记忆、理解及运用。

4. 让学生总结，提升能力。课堂小结是常规课堂教学中必不可少的重要环节。在课堂小结过程中，教师竭力把学生推向学习的主体地位，让学生积极思考归纳，主动获取知识，以达到启迪智慧发展能力，施展才华的目的。这样教师没有直接过告诉学生，而是让学生自己去思考归纳，使学生智力活动的能力得到充分的施展和表现，有助于提高课堂教学的效率。在此，我以自身的教学实例，加以分析。

综上所述，学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习主人，教师成为学生的领路人。

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部.义务教育阶段初中数学新课程标准.2011.