浅谈创新设计能力在电类本科生的培养和实践

摘 要：本文对电类本科生的创新设计能力的培养方式和现有状况进行研究和分析，叙述了一些可以有效提高電类学生创新设计能力的方法和手段，从一线教师和学生两方面的配合，总结出一系列符合实际运行标准的培养方式及理论方法。

关键词：创新设计 电类本科 培养实践

伴随着社会经济的不断发展，大众对于生活的质量要求也不断提高，人们对于高等教育的需求也逐步上升，社会对于复合型应用人才也是迫切的需要。因此，本科教育的应用作为一种新型的教育理念应付诸于实践，大力发展学生的主观能动性，提高其创新思维和能力，加大知识和能力的实践，提高人才的质量和层次。

一、本科生创新能力的不足

（一）观念守旧。如今很多高校仍在使用传统的教育模式和教育观念，认为学生在课堂的教育是以教学内容为主体，以知识的记忆和累积为基础，强调其知识的数量和记忆的准确度，把教学变成知识的流传和累积。可想而知，在这种传统的教学理念下，教师的目的是完成任课任务和教案，学生学习目的只有完成考卷上的内容，取得高分，拿到证书。因此，学生的创新创造力被剥夺，陷入无止境的死学中。当下只有对教师和学生进行思想上的改观，摆脱老旧的教学观念，才能培养出符合社会需求、满足时代潮流的高素质大学生。

（二）教学结构不合理。如今大学的课业较为复杂，不必要的课程也偏多，高校在课程的设置方面也不能顺应时代的更新，学生对于课程的自由选择度也不够。这不仅不利于学生发挥其特有的兴趣和特长，也同样对于专业基础的学习也不够深入。教师颇为在意形式教学，使学生把精力放置在应付规定课程的要求上，没有足够时间创新自身兴趣。因此，势必要改革现有的教学状况，让学生自由的选择课程。

（三）方法落后。教学方法对于教师来说是为了完成固有的教学任务，采取灌输式教学，只注重知识的传输，忽略学生的创造能力和革新理念。强调教师是课堂的主导，忽视学生的自主学习能力。而这种形式往往只会培养出考试的机器，无法培养我国社会需求的创新型复合人才。所以教师要改变现有观念，交出课堂的主体，让学生在课堂中充分发挥主观能动性，采用自学的教学理念和方法，培养学生的创新思维和素质。

二、教学的改革

首先，电类专业的主要课程为设计、实习、毕业论文和设计等、对其专业的特性开发新型的教学模式，其主要的核心就是开发学生的应用能力、创造能力、设计能力等等，并转变原有的大班授课，进行小班实验教学，保证学生的学习质量。

其次，电类的专业课程应具备较高的综合性，因为在一场实验中，学生要运用到许多繁杂的知识，涉及多方面的课程，学生会在试验中出现许多专业或非专业的问题。故此，课程是有效培养学生创新和应用的主要环节。

最后，避免学生过度的集中和分散，教师适度调节授课或实验的进程，采取多元化的教学模式，在授课中发掘并培养高层次的创新型人才。并且建立开放性实验室，让学生在无束缚的空间里，自由的想象、探索、实践。这不单单是对于教师、实验设备、管理等方面的挑战，也是对于学生的思维一个挑战。让学生在实验室里自主实验，并在指导教师的指导下，创造出属于自己的设计。充分培养学生对于问题的理解、分析、解决能力。

三、培养方法

（一）改变创新意识。创新是对于现状的革新和求精意识，而培养学生的创新能力首要前提就是改变和提升学生和教师的创新意识，只有在意识的指引下才能制造动机，发挥其应有的潜能。而作为引导者的教师必须要有创新精神、超脱的心理，对新鲜事物有着极为敏感的嗅觉，逐步培养学生的创新能力。并让学生可以结合其专业的特质做出适度的创新，敢于动脑、敢于质疑、敢于实践。

（二）科学的建立教学体制。积极激发学生的自主学习能力，提高其自由的学习创新兴趣和能力，并且在学习理论之后的同时加强实践，减少课本和实践技能中的差距。可以增设一些关于实践认知的课程，让学生在课堂中增加动手操作能力，有利于今后的课业的推广和实践。让学生在课内就可以直接参与电类的实验和研究。使其大大提升了专业技能的熟悉和运用，并在其中发明创造。

（三）培养学生的创新思维。在教学过程中，教师一定要把任课重点放在培养学生的创新意识和思维上，并注重其应用和实践。教师在课堂上主要以启发为主，转变传统的理论授课，使指导和交流相结合，增加学生的主观能动性，积极培养学生的思维能力。并且在阶段性考核时改变固有的方式，充分开发学生的潜力，远离因死记硬背造成的死板而缺乏其创新力

（四）改变教师的观念。改变教师的传统观念，提升其创新素质是引导学生的创新思维能力的关键。教师不断地转变、学习、接受各样的训练，革新固有的知识构造，形成新型的创新意识和素质，从而提高自身的学术高度和水平，只有拥有丰富的创新能力和专业经验，掌握新潮的发展动向，势必会成为复合型专业的教师人才。

对于本科生实行创新能力的培养，是对于我国国内高等教育发展的推动，也是对创新人才的开发。同样也是一种显性的文化修养，对学生起到一定的教育作用，同时也有利于学生实现个性的发展。

参考文献：

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[2]荣誉，张小芹，李志红，曲梦可.学生机械创新设计能力培养方法研究[J].考试周刊，2013，30：162-163.

[3]徐容，赵明阶.基于科技创新平台培养本科生创新能力的探索与实践[J].课程教育研究，2013，32：247-248.

作者简介：

姓名：付学刚 出生年月：1965.07 性别：男 民族：汉 籍贯：四川新津；在职单位：四川理工学院 职称：副教授 学历：本科 学位：学士；研究方向：信号处理、图像处理、自动控制。

项目名称（教改项目）：

基于创新基金、电子设计竞赛等课外实践活动的大学生工程创新设计能力培养方案实践与探索（电类专业） 项目编号：JG--1137。