参加省级信息技术类专业技能大赛后的反思

王飞

摘 要：省级职业技能竞赛对提升中等职校教师计算机操作能力，促进计算机专业教学改革具有重大意义。本文探讨如何通过赛前集训、赛场实战和赛后选手的深入交流，反思差距、探寻方法，以实现技能大赛的新突破。

关键词：信息技术类专业 技能大赛 反思

江苏省职业学校技能大赛从2007年开始举办，一年一度的技能大赛是全省职教系统的盛事，牵动着全省所有职业院校师生的心，在职业院校的影响力日趋增强。信息技术类专业比赛项目的竞赛标准，成为职业院校计算机专业实践操作的标杆，直接指引着计算机教学课程的改革方向。笔者曾两次代表徐州市参加省级职业学校技能大赛信息技术类专业项目的竞赛，虽然取得了一定成绩，但还没有达到预期的目标。

一、反思之一：与“大赛”的差距

笔者在历次的市级各项技能比赛中均取得非常优异的成绩，但对于省级职业技能大赛的认识程度还不够，面对省赛的竞赛方案和考核知识点，自己感觉很熟悉，好像都会，但在实际的省赛现场上，对于熟悉的考核知识点，虽然可以做出来，但用的时间较多，而且经常出错，需要反复修改。而且还有一部分考核知识点属于归纳总结性质的，难于把握，如影视后期项目试题共有17题，在规定的时间内，有2题没有时间完成。

这个差距也反映了平时在专业课教学实践操作中以及省赛赛前集训过程中存在的诸多问题。在专业课教学实践操作过程中，我们仅仅关注学生知识点的掌握，却忽视了学生在技能熟练程度以及项目完成的速度、质量和准确度。这也正是目前中职校计算机专业教学中存在的普遍现象。近年来，由于学生素质的下降和学生学习动力的降低，计算机专业教师对学生的专业技能要求逐渐放低，从原来的“精通”，变为现在的“掌握”，进而计算机专业的学生和老师对于专业技能的掌握，难以达到省赛所考核的难度和强度水平。

二、反思之二：“大赛”的突破之路

无论是技能大赛赛前集训，还是计算机专业课堂教学都要注重教学方法的转变，要以大赛为导向，更加注重任务驱动、项目教学、团队合作等，唯有如此，才能在计算机专业课堂教学中提升学生的专业技能水平，才能在高手如林的省技能大赛中取得优异的成绩。在平常的计算机专业课堂教学和大赛赛前集训中，我们应该做到以下几点。

1.“任务驱动”要贯穿于教学和集训过程的始终

“任务驱动”的教学设计是以激发学生学习兴趣为出发点，以多个任务的形式呈现学习内容，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。“任务驱动”的教学设计法要求在教学过程中，教师要把学习内容分解为多个任务，启发学生自己提出问题，然后经过小组合作、团队协作、老师提示，最终解决问题。学生在完成各个教学任务的同时，实现了创新意识的培养、创新能力的提升、自主学习的习惯养成、团队协作能力的提高。

2.“项目教学法”要进一步整合课程资源，瞄准技能大赛的考核方向

2012年，江苏省教育厅发布《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》的通知，通知指出，要改革教育教学模式。坚持“做中学、做中教”，推行项目教学、场景教学、主题教学和岗位教学的方法。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目教学实现了教学资源的再次整合，实现了企业项目工程与教学内容的紧密结合，实现了学生在学习过程中自学能力、独立思考能力、解决问题能力的提升，而这些素养正是要成为省技能大赛选手的必备素质。

3.加强比赛团队间的有效交流与合作

本次省技能大赛信息技术类项目的7个项目中，有6个项目都是团队性质的比赛，可以看出团队协作在技能大赛中的重要作用。省技能大赛的考核方向从个人逐渐偏重到团队合作上。这就要求我们在计算机专业教学中以及学生赛前集训中要注重学生团队意识的培养，增进学生团队之间的有效交流、科学分工和无间合作。每个学生要意识到，个人的能力是有限的，要想出色的地完成学习任务，要有良好的合作意识、协作能力和团队精神。

今年的省赛已经结束，明年的省赛还将继续，今年的失利并不可怕，在领悟了省赛的精神内涵之后，在经历了紧张的竞赛现场之后，我们明确了大赛的方向，找到了自身的差距，及时进行了专业课堂教学改革，认真地做好学生集训。明年，一定会在省技能大赛这个舞台，再展风采。

参考文献：

[1]陈兆芳.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛，2011（7）.

[2]彭年敏.对职业院校技能大赛热的辩证思考[J].职业教育研究，2010（4）.

（作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校）