探究高一英语学习困难学生词汇学习策略

徐凤芹

摘 要：要使词汇学习真正有效，就必须加强日常教学中对学生的指导，学习相关的策略，制定学习培训计划，并使计划渗透到课堂教学中。因此，本文研究了学生词汇学习困难的问题，讨论了词汇学习的策略和方法。

关键词：高一英语；学习困难；学生词汇

一、常见的词汇学习困难。

1.1缺乏对词汇学习的正确认识

高一学生，刚进入高中，第一堂英语课上，会有很多困惑：“老师怎么就一口英语？老师怎么这么快？英语语句一段话怎么那么多？”一些学生甚至认为：他可以花很少的时间去学习英语词汇，通常，最后只要通过他的智慧，突击背几天，便可以把所有的关键词都写出来了。然而，高中的词汇相对于初中的会更加复杂。

1.2单纯背词汇表，甚至词典

一些学生认为，只要会所有的高中大纲词汇，或是从A到Z的字典，便可以轻松应对各种阅读理解的问题。然而，单纯背词汇只能达到一半的功效。首先，背词汇表很花时间。现在一个高中学生除了学习英语，还需要学习语文、数学、物理、化学等课程。因此，需要避免学生花大量的时间背词汇，影响到其他课程的学习；其次，简单记单词是不容易记住的。德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘速度快在第一；然后，随着时间的推移逐渐慢下来。因此，只有及时复习才能防止遗忘。对英语词汇，学生可能会当时记住它，但如果不及时巩固，半个月，一个月以后，可能会忘记很多。

二、词汇学习策略训练

自我控制是主要的活动，为了达到预定的目标，将自己正在进行的实践过程设定为对象，对对象进行不断的活跃，有意识的计划，检查，评价，反馈，以达到控制和调节的目的。在智力活动中，正是由于个人的自我控制和反馈，根据活动的不同要求，及时制定科学合理的规划，有效合理的方法，在自我检查活动的过程中，发现问题，做出相应的调整和变化，探讨解决问题的手段，从而减少盲目性的活动，避免冲动和不合理导致的后果，提高智力活动的效率和成功。研究发现：学生的学习好，自我监控能力也一般较高。因此，学生的自我监控能力一定程度上的决定了学习的成果。课堂自主学习后，学生要约束自己自觉并有计划的学习词汇，通过检查自己词汇学习的效果，总结他们的词汇学习方法，从而对学习方法进行适当的调整。

三、高中英语教师的教学对策研究

1、教授学习方法

作为一个英语老师，不仅教学生英语知识，更重要的是指导他们学习英语。高一学生在不同程度上存在学习不良问题，学生往往只是背单词，听完课，心里不存在学习意识，没有学习效率的概念，学习方法单一，没有良好的学习习惯，学习越来越困难，最终失去信心……学习英语的方法和策略，能够使学生的学习效率提高。归纳记忆法、联想记忆法、比较方法、反义词记忆法等学习方法可以增強学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，激发他们学习英语的热情，只要我们积极的极动脑、动手、动口，主动有意识地学习，熟悉词汇，词汇难度肯定会突破。

2、建立良好的师生关系

在教学中除应注意激发学困生学习兴趣外，建立良好和谐的师生关系也是非常重要的一环。学困生因为学习成绩不理想，是属于弱势群体的集体。这些团体在教室，因为他不能正确的回答老师的问题，往往采用消极的态度，教师由于急于完成教学进度忽略这些学生的存在。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”对于学困生来说教师评价极为重要。在发现他们的点滴进步时，教师及时通过动作、神态、语言等方式给予激励、唤醒，这就是对学生最好的评价，高度重视评价内容的及时性应体现在各个方面，评价结果将反映在日后学生的学习态度和表现中。

结束语：

词汇教学是高中英语教学的一个重要组成部分。每个学生的个性，信心，动机，兴趣，学习习惯，家庭教育的水平等因素都会影响到学生的英语词汇学习。通过对一个学校的英语词汇学习观念和策略的问卷调查显示，高一年级学生的英语学习状况不理想，相当一部分的学生学习困难。因此，在教学中应遵循交际，情感，多样性原则，进行任务型教学。

参考文献：

[1] 李静.高一学生英语词汇学习调查分析及策略[J]边疆经济与文化2012.01.02

[2] 吕红石.高中英语学习困难学生词汇学习调查及教学策略[J]华东师范大学2010.05.02