创业教育评价体系在职业教育中的构建研究

摘 要：“四维-双层-感官”教学模式在高职院校中主要建立了创业教育的评价体系，在高校创业教育评价体系中，创业教育课程是实施创业教育的载体和创业教育目标得以实现的保障。因此，在对高职院校的创业教育进行研究讨论时，系统地分析创业教育评价体系构建研究就显得十分必要。

关键词：创业教育 体系构建 教学模式

引言

创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念。在高职院校中大力推进创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。运用“四维-双层-感官”教学模式将视、听、触、觉、嗅等感官因素包括在理论教学当中，在整个的创业教育当中教师和学生都是主体，通过空间定位和感官体验使两者在学习体验、教学质量、理论知识和创业教育的积淀中更加深刻。构建创业教育评价体系是实现高职人才培养目标的需要，也是提高学校核心竞争力的需要。

一、 “四维-双层-感官”教学模式框架

“四维-双层-感官”教学模式中有空间的区别，所谓空间不是单线的循环连续的生产过程，是立体的实物构成，在社会角色和功能作用中发挥了不同的作用； 如图1所示，理论教学中存在三种媒介，即多媒体、板书和师生交流；在不同媒介的作用下，通过不同的空间展示，将教师与学生的思维与情绪都融入到学习体当中。

“四维” 是指空间的定位，“双层”是指空间分为社会空间与理论空间的；“感官”是指调动教学中人的所有功能感官过程。如图上所示，视、听、触、觉、嗅等感官的体验进而增進不同文化的知识吸收，学生不仅开拓思维而且掌握技能。

图1 教学模式中的空间结构与感官分类示意图二、高职创业教育评价体系的基本框架

建高职创业教育评价体系应遵循科学性、指向性、激励性、动态性、操作性、发展性和多元性原则。创业教育评价可以从创业教育办学水平和个体发展水平等两个角度进行。

（一）高职院校创业教育水平评价体系构建

1.高职院校的培育观念

培养创新创业人才必须创新观念，这是实现高职创业教育目标的前提。建立以促进学生全面发展为目标、以培养学生创业意识和创业精神为核心、以创业实践活动和创业项目为载体、以创业能力提高为关键的高职创业教育新理念；尊重学生自主选择和存在个体差异，既针对大学生中的精英分子，更考虑到所有在校大学生；把创业教育贯穿于人才培养的全过程，渗透到学校教育教学的各环节，建立创业教育与专业教育、素质教育、就业教育有机融合的人才培养理念，全面提升人才培养质量。

2.高职院校的内涵建设

教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节，构建科学、系统的创业人才培养体系，改革专业人才培养方案；对创业教育具有直接的推动作用。学校领导应该重视创业教育理论的学习和研究；高职创业教育应以结合实际制定具有行业特征、学校特色、专业特点的推进创业教育的操作性办法和规定，形成了全体教职员工和学生积极参与的领导体制和工作机制；创新型人才的培养，文化、环境的内涵建设异常重要，创业的绿色通道要建立，创业体系应包含学校的硬环境和软环境两方面内容。

3.创业主体的素质培养

教育的成果与评价从学生的表现与状态便能反映创新创业教育的程度，学生要具有积极的接受创业教育的态度，课程学习的成效是否明显；受教育对象的创业意识、创业品质、创业知识和创业能力等创业主体素质是否有所提高；自谋职业、创业致富的人数是否有所增加；

4.创业教育主体的素质培养

培养创新创业型人才师资是关键，形成教学水平较高、富有实践经验和创业教育成果的教师梯队可以通过引进、培养、使用等环节的不断优化；建设与高职创业教育要求相适应的高素质师资队伍；

5.创业教育的经济基础

高职院校要提供必要的人力、经费和物质保障。加大对创业教育的资金投入，用于创业教育实践基地和创业项目孵化基地的建。

（二）高职创业教育成绩评价体系

评价的对象是接受创业教育的高职学生，目的是激励和引导广大学生全面提高自身的创业素质，成绩评价可以如下图2。

图2 高职创业教育成绩评价体系三、“四维-双层-感官”教学模式框架在创业教育中的构建

（一）硬件

1.建立与创业教育配套的多媒体教学、软件工具系统；

2.配备与创业教育相关的教辅读物，不断完善创业教育课程体系；

3.提供在校创业的场所与设备、提供创业资金和奖励基金；

4.建立虚拟公司与创业园，建立校企合作的创业教育基地或产学研基地等。

（二）软件

1建立了促进创业教育的评估监督、指导服务、科学激励、整合资源的机制；

2.建立创业就业网络， 及时发布创业信息；

3.建立学生创业实践案例库；学生社会实践、毕业创业率等方面是否取得明显效果；

4.聘请优秀的企业家、有过创业经历的人、技术专家、政府人员、经济管理专家、风险投资家等担任学生创业导师，给予学生有效的创业指导；

5.有完整的创业教育师资培养规划，多种渠道对教师进行创业教育方面的培训；

6.鼓励教师参与创业教育的科学研究，深化对创业教育的认识，提高进行创业教育的理论水平；

7.建立大学生创业专项扶持资金，对一些发展前景较好的学生创业项目进行重点扶持，支持学生创业实践；8.专门拨出资金，搭建平台锤炼教师实践技能，在实践中培育专家型的创业教师队伍。

（三）高校

1.结合实际，编写适合高职学生需求的创业教育教材；

2.开展大学生创业指导、培训、讲座等活动，推进第一课堂和第二课堂的融合渗透；

3.成立大学生创业组织和创业教育研究机构，有无创业教育专职人员；

4.学校发展规划中是否对创业教育的组织、实施等内容有清晰的描述；

5.为学生接受创业教育和参与创业实践提供技术信息/资金/场所/设备等方面的支持和服务；

6.为学生提供多形式、多种类、多渠道参与创业实践的机会；

7.开展“创业文化进校园”或组织创新创业论坛等活动，培育创业文化，弘扬创业精神。

（四）教师

1.采用案例分析、角色扮演、互动分享以及拓展训练等教学方法，实现课程体系与创业实践平台的相互支撑；

2.对有创业愿望的学生进行个性化指导与服务；

3.开展创业计划大赛、科技作品竞赛以及举办创业论坛、经验交流会、事迹报告会等课外创业文化活动；

4.建立职业生涯设计与创新创业计划竞赛等活动。

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