新时期应用型理工科专业学生人文素质内涵及构成要素研究

周蒨

摘 要：人文素质是一种与科学素质相适应的一种能力与品质。人文素质教育是基础性的教育，对于理工科学生的人生观、价值观的形成产生很大的影响，并且在建设社会主义和谐社会具有很大的作用。在经济和文化发展的新时期，国内外都非常重视理工科人文素质的培养，我国理工科院校已经认识到人文素质培养的重要性，但是在教育中仍存在很多的问题。本文通过阐述新时期人文素质的含义和构成要素，分析国内外应用型理工科学生人文素质的培养现状，并提出有效的改进策略。

关键词：新时期 人文素质 内涵 构成要素 应用型

前言：加强对理工科大学生人文素质的教育和培养，是高校教育发展的需求，也是人类进步的一种标志。理工科学生在人文素质方面存在很多的不足，随着新很多90后的学生步入高校校园，又为这些问题增加了新的特点。因此，必须正确理解人文素质的内涵，对理工科大学生的人文素质培养现状进行分析，促进应用型理工科学生人文素质的进步。因此，研究新时期人文素质内涵、构成要素以及国内外应用型理工科学生人文素质的培养现状分析是非常有必要的。

1.新时期人文素质内涵

人文素质的含义很多学者的看法都不尽相同。我国最早提到“人文”一词是在周代，那时候的“人文”指的是人或事有条理，做人有尺寸。在14世纪文艺复兴运动主张以人为中心，重视人的价值和伟大，指导19世纪中期被称为“人文主义”。由此可见，中西方的人文都是对人的价值的思考。人文素质是在新时期社会全面发展中提出的，是指知识、能力、情感和观念等因素组成的人的内在品质[1]。也有不少学者认为人文素质是人整体素质的一种体现，区别于人的思想素质、专业素质和身心素质，是由人文知识、人文方法、人文思想和人文精神几个方面构成的，在经历长期的历史沉淀形成的一种高境界思想[2]。

2.新时期人文素质构成要素

2.1 政治素质

政治素质是一种比较特殊的素质，是人们为实现本阶级根本利益进行的各种精神活动和实践活动的特殊品质。人文素质中的政治素质可以保证社会主义主体活动的目标和方向。在阶级社会里，不同的阶级对政治制度、法律以及社会意识形态的看法和态度都是不同的。高职院校的学生作为社会上的储备人才，必须具有正确的政治观点，坚持党的基本路线，抵制敌对势力的渗透。

2.2 文化素质

文化素质是进行一切生活活动的基础。文化素质的高低直接影响行为的对错。新时期人文素质的发展、应用和培养都要在文化素质的基础上进行。可见，文化素质作为人文素质的构成要素，具有非常重要的作用。

2.3 道德素质

道德素质是指个人在先天基础上，用过后天环境的影响以及在道德教育下形成的一种内在品质。在目前和谐社会的发展中，道德素质非常的重要，会对生活、工作中的各个方面产生影响。道德素质作为人文素质的构成要素，想要更好的培养人文素质，就必须具有良好的道德素质，都则一切都是空谈，道德素质是人文素质的前提。

3.国内、外应用型理工科大学生人文素质教育的现状以及原因分析

3.1 人文知识比较匮乏，知识结构较单一

目前学生都是在应试教育的控制下进入大学的，为了提高学生的成绩，很多学校早早就进行了分科，导致学生的知识结构不平衡。理工科的知识量过大，导致人文知识的缺乏，整体的知识结构很不合理。虽然近些年国内外已经开始注重理工科教育结构的变化，但是，由于成绩和教育的限制，仍没有取得良好的效果。

3.2 人文精神匮乏，文明礼仪淡化

在社会转型时期，很多大学生的人文精神严重缺失，很多不实注意渐渐占领了大学生的思想，成为学生的价值标准，不少理工科的学生没有明确自身的社会责任和义务。文明礼仪方面日趋淡化，例如，很多情侣在公共场所有不文明行为、食堂打饭插队、随口吐脏话、穿拖鞋上课等[3]。

3.3 审美趣味较低，生活态度趋于功利

受社会不良风气的影响，很多大学生对高压的艺术没有兴趣，反而对低俗文化津津乐道。并且在平时的生活中，只关注经济效益和眼前利益，至于正确的人生观和价值观等根本不考虑，过于追求物质，忽视了精神的满足。

3.4 心理素质差，情绪波动频繁

大学生成长过程中最明显的一个问题就是心理素质较差。尤其是新进的90后大学生，由于是独生子女，面对困难和挫折，无可奈何，不知道如何面对，加之缺乏良好的疏导，最终形成思想过于偏激，心理素质差，缺乏自我疏导的能力。情绪波动较大。

4.如何培养应用型理工科大学生人文素质

4.1 转变教育的观念

由于我国教育中一直重视成绩和专业的培养，忽视了人文素质的培养。应用型人才不能制动技术不动器材，人文素质教育是通过人文知识的学习，在高雅的文化氛围下和老师的指导下，使学生形成良好的品质，为国家和社会做贡献。

4.2 改革课程结构，提高人文知识比重

由于高校开设的课程中关于人文的比较少。想要改变这种现象，首先高校要将人文教育放到教学计划中，开展有针对性的课程，其次要不定期开设专题讲座，请名师和专家进行面对面讲授，提高学生的主动性和积极性，最后要开展一系列的人文实践活动，将理论和实践相结合，培养人文精神[4]。

4.3 加强师资队伍的建设

教师作为引导学生学习、培养学生人文素质的只要实施者，教师素质的高低直接影响学生人文素质的培养情况。加强教师队伍的建设，改进原有的教育方法，引导学生对人文素质的认识，感受人文素质教育的乐趣。教师在要求学生做到时，首先自己也要做到，因此，加强教师队伍的建设是非常有必要的。

4.4 加强校园文化的建设，营造良好的校园氛围

培养学生人文素质必须具有一个良好的环境和氛围。高校应加强校园文化活动的开展，积极调动学生参与到校园文化中，在活动中陶冶情操，提高人文素质的水平[5]。

5.总结

综上所述，人文素质在社会发展中占有非常重要的地位，对于理工科大学生人文素质的培养是一项艰巨而长期的任务。通过分析目前我国理工科大学生人文素质发展的现状，提出了比较有效的培养措施。必须通过转变思想，从根本上改变原有的状况，为国家和社会培养高素质的全面发展的人才。

参考文献：

[1]李明高.理工科大学生人文素质：缺失、归因与对策[J].连云港师范高等专科学校学报，2007，4（06）：24-35.

[2]于立东.理工科大学生人文素质教育评价体系研究[J].黑龙江高教研究，2007，5（05）：112-124.

[3]石亚军，赵伶俐，等.人文素质教育：制度变迁与路径选择[M].北京：中人民大学出版社，2008，7（06）：88-101.

[4]丰坤武.人文素质的形成过程、培养机制与人文教育路径的选择[J].南通大学学报：教育科学版，2008（03）：19-23.

[5]陈新夏.人文素质与人文精神[J].北京师范大学学报，2003（01）：115-117.

項目来源：此项目属于应用型本科工科专业学生人文素质培养途径探索项目的子项目研究