高校思想政治课“教师与辅导员结合”教学模式的构建

王静

摘 要：高校思想政治理论课教学对大学生思想的塑造具有重要影响，为了提高高校思想政治理论课的教学效果，本文在研究构建“教师与辅导员结合”教学模式的意义、影响因素和中心问题的基础上，提出了构建“教师与辅导员结合”教学模式的实施方法。

关键词：高校 思想政治课 教师与辅导员 教学模式

2004年，中共中央、国务院在颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（即中发16号文件，以下简称16号文件），明确规定了高校所有教师都负有育人职责，事实上，对大学生进行思想政治教育主要通过两个渠道，即思想政治理论课（以下简称思政课）和日常思想政治教育。[1]但从目前高校的实际情况看，虽然两支队伍的工作目标和工作任务是一致的，但在具体工作中存在着各自为政、各行其是的局面。为此，通过实施“教师与辅导员结合”教学模式可以将两项工作进行有机结合，对改善大学生思想政治教育的效果具有重要意义。

一、构建“教师与辅导员结合”教学模式的意义

（一）是确保实现中国梦、中国特色社会主义事业后继有人的重要保证

大学生是最宝贵的资源，是我们民族的希望所在，是我们国家的未来，他们的政治素质如何，是中国梦能否实现的关键因素。“教师与辅导员结合”教学模式，是指在教学中任课教师讲授理论知识，辅导员实施辅助教学，既重视理论知识的讲解，又注重学生参与社会实践活动的一种教学方式。通过辅导员和任课教师的密切合作，达到了实践辅导和理论教学相融合、思想教育与理论教育相结合，最终实现知行合一。

（二）是夯实中国梦、全方位推进大学生思想政治教育有效方法

2005年1月，胡锦涛在召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出：“全国高校都要坚持学校教育，育人为本，德智体美，德育为先，要充分发挥大学思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位推进大学生思想政治教育，促进大学生全面发展。”然而，在教学实践中，部分授课教师不了解当代大学生群体的思想动态、心理趋向、价值理念、个性特点的差异，授课内容与社会现实脱节，使思想政治理论课的教学异常枯燥。

二、构建“教师与辅导员结合”教学模式的影响因素

（一）政策因素

实施“教师与辅导员结合” 教学模式，不仅符合中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的要求，而且历来就为众多高校所推崇，并被实践证实是提高思想政治教育效果的有效方法。尽管《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中明确规定了高校应根据一定的生师比例配备思政课教师，事实上，很多高校并没按照要求配备师资，因此造成生师比例严重失调，思政课教师的教学任务大量超标。

（二）人员素质因素

从素质结构维度理解，思政课教师和辅导员的岗位职责规定了他们在政治素质和人格素养的要求上具有一致性。中宣部、教育部在《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中提出，要“建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍”，教育部则在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》规定了辅导员的选聘标准为“政治强、业务精、纪律严、作风正”。

三、构建“教师与辅导员结合”教学模式的实施方法

（一）制度建设

实践表明，要实现教育目标，领导重视是关键，制度建设是保障。因此，要实施“教师与辅导员结合”教学模式，必须从制度建设上予以保证。一是成立“教师与辅导员结合”教学模式的领导机构。学校应成立由分管领导负责的、包括各个部门领导参与组合而成的领导小组、负责解决结合过程中出现的问题。二是制定“教师与辅导员结合”教学模式的实施方案。方案需阐明“教师与辅导员结合”教学模式的重要性、基本要求与具体做法，并在工作量核定、经费保障等方面制定科学的、确实可行的实施细则。三是建立思政课教学实施部门与学工部的协调机制。由于思政课教师和辅导员隶属于不同的部门，因此，必须建立工作协调机制，以便合理统筹“教师与辅导员结合”的人员调配与分工问题。四要建立“教师与辅导员结合”的联系制度。实行思政课教师和辅导员定期交流活动制度，以便互相学习、共同进步。

（二）采用形式多样的教学方法

有效的教学方法是提高思想政治理论课教学针对性、实效性的根本。教师要激发学生的学习兴趣，要充分调动他们的学习积极性。[3]就必须针对学生关注的热点、难点和实际问题的开展专题式教学。思想理论教育要想取得效果，必须联系大学生的思想实际，必须采取有效的教學方法。同时，要把大学生置于主体地位，进行平等沟通，在针对现实问题讨论时，要多给他们展示自我的机会，可采用“研讨式”“、评论式”“、提问式”等多种教学形式进行教学，以便吸引更多的学生参与思想政治理论课的教学活动，使学生的个性得到充分展现，使教与学的良性互动，实现政治理论课的教学目标。

（三）采取理论与实践相结合的考核办法

“教师-辅导员结合”教学模式的一项重要内容，就是构建合理的考核评价体系，也是确保思想政治理论课教学效果的重要条件。首先，考核的形式必须多样化。期末考试、阶段考核和平时考查都要有。任课教师期末考试和阶段考核，辅导员组织完成平时考查。其次，对于学生实践活动的考核，必须把对学生课堂掌握的理论知识、运用理论知识分析解决问题的能力相结合，同时要把实践教学成绩以较高比例计入到思想政治理论课的总成绩。最后，应科学确定考核的内容与标准。期末考试侧重考查学生对课程主要内容的理解和掌握情况。阶段考核主要考核学生对阶段性理论知识的理解和掌握情况，采取的方式主要是结合阶段性、专题性的教学任务，通过小论文或课堂讨论等形式进行。平时考查侧重考查学生的平时表现，看是否表里如一、言行一致。

参考文献：

[1]陈再生.论高校思想政治课教师与辅导员两支队伍的结合[J].长春工业大学学报（高等教育版），2010，（09）.

[2]张廷.高校思想政治理论课“教师——辅导员结合”教学模式探[J].学校党建与思想教育，2011，（10） [3]张瑜.高校思想政治理论课“参与式”教学方法初探[J].人类工效学2011，（09）.