论PBL在大学英语教师专业发展中的作用

马瑞贤

摘 要：PBL是近年来在西方兴起的一个重要的学习模式和方法。在新形势下，将PBL引入大学英语教师的专业发展，对培养大学英语教师的自主学习能力，增强其团队合作精神，提升其教学与科研能力都将发挥重要作用。

关键词：PBL 大学英语教师 专业发展

近年来，随着大学英语教学改革的不断推进，大学英语教师作为改革的实践者与英语教学的实施者，其重要地位逐渐凸显。越来越多的外语学者和教育工作者已经认识到大学英语教师的专业素质对我国英语教育的整体质量和学生英语水平的提高具有决定性的影响。然而，目前大学英语教师的师资发展状况和专业素质却不容乐观。存在的问题主要表现为知识结构单一、科研能力薄弱、教学理念需要转变、理论素养需要加强等。在教师自身内在不足的情况下，来自外部的压力却在不断增大。大数据时代信息资源的开放共享，新时代学生所具有的独特的思维方式，EAP等新型课程形式的兴起无一不对传统大学英语教学产生了巨大的冲击，对大学英语教师的专业素质设立了更大的挑战。在这种内忧外患的情形下，大学英语教师的专业发展刻不容缓。鉴于这种现状，本文聚焦于教师的专业发展，拟引入近年来国外教育界学者颇为推崇的PBL（problem-based learning，基于问题的学习），研究PBL对大学英语教师专业发展的作用与意义。

一、PBL的理论主张

PBL起源于20世纪60年代，是随着建构主义的思潮而兴起的一种新型的学习模式与学习方法，被誉为近年来国外教育领域最引人注目的革新（支永碧，2009）。

PBL的创始人Barrows的初衷是为了教会学生学习，培养学生解决实际问题的能力。依据PBL，学习过程始于问题，学生被置于一个实际的不良结构问题情境中，通过小组协作的形式来自主创设问题、探究问题和解决问题，在此过程中实现“做中学”，进而完成知识的共同建构。

PBL强调学习者的合作性和自主性。在解决问题的过程中，学习者作为小组的一员要与其他组员进行合作学习，一方面通过与同伴的交流与沟通，不断重构自己对问题的认识，建设新的知识结构；另一方面，通过组员的协作，集思广益，解决个体无法解决的问题，从而保证学习的成功。同时，学习者作为自己学习的负责人，也要充分发挥自主性，为解决问题实施一系列自主学习行为，如针对问题进行积极、主动的思考，自主确定解决问题所需要的学习内容，自主选择学习策略，并不断进行反思。PBL为实现学习者成功的学习提供了有效的方法，因此对大学英语教师的专业学习和发展有着重要的指导意义。

二、PBL对大学英语教师专业发展的作用

将PBL应用于大学英语教师的专业发展，首先应组织具有共同发展愿景的普通教师与骨干教师和教育教学专家结成学习小组。小组中的普通教师就教学实践中遇到的实际问题，通过交流与沟通，借助骨干教师和专家的指导，不断地展开学习、实践、反思等活动，最终实现问题的解决与专业能力的提升。PBL对大学英语教师的专业发展可以起到以下几个作用：

1.培养教师的自主学习能力

自主学习是教师个体的生存之本和成长之道。尤其是在信息技術不断发展，教育教学理念不断更新的今天，自主学习已经成为了教师与时俱进，适应新时代教学需要的关键。PBL的引入，为教师的自主学习能力的培养提供了更多的机会。在PBL的指导下，在以小组为单位的基于问题的学习中，每一位教师不管是作为他人学习的协作者，还是自己学习的负责人都要发挥主动性，在教育教学专家和骨干教师的指导下，积极就问题展开思考，搜集并学习相关材料，制定问题解决方案，实践方案，进行反思。在这环环相扣的问题解决过程中，教师的自主学习能力得到了极大的锻炼和提升。

2.增强教师的团队合作精神

当前的大学英语教学形势日新月异，新的教学方法，教学模式，教学手段层出不穷，这无疑为大学英语教师的专业素质能力提出了更高的要求。在这种情况下，如果教师们各自为政，单打独斗，由于个人水平的限制，他们所获取的发展机会是有限的，只有团结起来，互助合作才能获取更大的发展。在PBL指导下的教师专业发展中，教师们按照共同的发展意愿结成小组，就教学实践中遇到的各种实际问题，展开专题研讨，经验交流等活动，相互启发，相互引导，最终凝聚集体的智慧和力量成功解决问题，这无疑极大地激发了教师的团队合作精神，为其今后进一步的发展奠定了基础。

3.提升教师的教学与科研能力

教学与科研能力的提升是高校教师职业发展的命脉。但据众多学者的调查研究，教学，特别是科研能力薄弱已成为了存在于大学英语教师群体中的普遍问题。在这种情况下，PBL的引入显得尤为重要。在PBL的指导下，教师们按照共同的发展愿景结成小组，共同就教学实践中的实际问题展开学习与研究。这不仅使得教师对教学实践中的各个难点问题有了更深入的理解和把握，让他们在解决问题的过程中，不断提升自己的教学能力，又为教师们提供了科研方向，让他们在解决问题的过程中，通过设计解决方案，实验方案，完善方案等环节完成了基于问题的行动研究，有效地提升了教师的科研能力。

PBL对大学英语教师的专业发展有着重要的意义，但在应用PBL指导大学英语教师专业发展的过程中还有许多问题需要解决，其中最重要的一个就是该怎样选取高质量的问题，更好地激发教师的积极性，驱动他们开展学习和研究行为。PBL倡导让学习者在“发现问题-分析问题-解决问题”的过程中建构自己的知识体系，由此可见问题是PBL的核心要素。然而实际教学中的问题不计其数，究竟选取什么样的问题才能触发作为学习者的教师进行更深层次的思考和更有意义的学习，这是PBL指导下的教师发展研究中的一个重要课题。

参考文献：

[1]丁后银.“问题为本的学习”与“行动研究”的整合[J].外语与外语教学， 2009（3）.

[2]支永碧.PBL在中国外语教育中的应用—意义、困境与出路[J].外语与外语教学，2009（7）.

本文系河北省高等学校社科研究2014年度基金项目（编号：SZ141090）的研究成果