基于高职学生信息素质培养的信息检索课程改革

摘 要：本文论述了信息素质培养与信息检索课程的关系，分析了高职学生信息素质培养存在的问题，并就基于高职学生信息素质培养的信息检索课程改革进行了探索。

关键词：高职学生 信息素质培养 信息检索 课程改革

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养的是未来生产、管理、服务等一线技术型、技能型和应用型人才， 高职学生迫切需要提高自身的信息素养来适应社会、工作和个人的发展。目前，高职信息检索课程存在一些弊端，因此，基于高职学生信息素质培养的信息检索课程改革势在必行。

一、信息素质培养与信息检索课程

信息素质一词最早是由美国信息产业协会主席保罗.泽考斯基于1974年提出的，他指出具有信息素质的人，是那些经过训练，掌握了大量信息工具的技术和技能来解决实际问题的人。高职生除了掌握必需的理论知识外，还必须通过系统的、紧贴需求一线要求的实践教学体系，来培养他们的综合职业能力和信息素养，信息素养是高职学生职业能力发展不可缺少的条件。

信息检索课也称之为文献检索课、文检课、信息检索与利用课等，是教育部1984、1985和1992年三次发文推广的一门实用性方法课。2002年2月，教育部修订颁发的《普通高校图书馆规程》再次指出“高校图书馆是学校的文献信息中心，是学校信息化和社会信息化的重要基地”，其主要任务之一是“开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”，同时还强调要“通过开设文献检索与利用课以及其它多种手段对大学生进行信息素质教育”。因此，信息检索课是实施信息素质培养的一条重要途径。

二、高职学生信息素质培养存在的问题

信息检索课程在高职院校开设的时间较短，由于多方面的原因，高职院校在信息检索课程的教学中存在着一些问题。

从高职学生层面，高职学生普遍信息意识淡薄，大多数人没有认识到信息的价值和作用。一些学生没有利用图书馆的资源查找文献信息资料的意识，不会利用计算机和网络来检索信息资源，更不会正确地筛选、评价和利用信息资源，更谈不上利用各类信息资源指导自己的专业学习和职业发展规划。

从高职院校层面，虽然在一定范围内开设了信息检索课，但这些课大多流于形式，一是学时很少，且大多是以选修的形式存在；二是内容陈旧，基本上是以介绍手工检索工具和检索方法为主；三是教育设备落后，教学手段缺乏，没有专门信息检索实训室，造成了很大程度上教师只能“纸上谈兵”，学生难以理解甚至乏味，达不到教学效果；四是教师在授课时偏重于檢索而忽视了利用的内容，并且在教学内容上缺乏信息意识、信息伦理等方面的培养。

三、基于高职学生信息素质培养的信息检索课程改革对策

信息检索是图书馆学、情报学、计算机同各专业相结合的一个交叉性学科，是一门实践性很强的科学方法课与工具课，在培养合格的高职学生中起着举足轻重的作用，能够培养学生的信息意识、信息能力、自学能力和终身学习理念。 目前高职院校开设信息检索课程是学生信息素质培养的一种主要方式。为了更好地达到增强学生信息素质的目的，必须对现有的课程进行改革。

1、制定科学的建设发展规划

结合专业教育教学改革，从全面素质教育的高度重新认识信息检索课程对于专业人才培养的作用和意义，制定可实施的信息检索课程建设发展规划。高职院校应成立信息检索教研室，并结合高职院校的人才培养方案和高职学生信息素质培养目标，重新定位信息检索的课程性质、课程作用、课程目标，制定信息检索课程大纲和课程标准，编写一套满足信息检索课程教学需要的教材和实训指导书，鼓励教师参加教学竞赛、说课程、教学会议、境内外培训等各种教学活动和教学交流，建设一支学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况均较为合理的教学队伍。

2、教学内容的改革

目前高职院校开设的信息检索课的教学内容大致都是依据国家教委三个文件中的教学基本要求开发出来的，偏重于理论及手工检索工具的介绍，不能适应信息社会对高职学生信息素质培养的要求，所以从教学内容上应进行改革。教学内容应符合高职人才培养目标，从课程设计、课程组织形式、教学方法到考核方法都有创新，开拓学生的视野，提高了学生的实践能力，开发了学生创新思维。教学内容应从信息意识（即对信息的敏感程度），信息能力（以各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力），信息伦理（在信息活动中应遵循的道德规范）三个方面进行组织。同时要高度重视实践性教学环节，加强信息检索实训室的建设，通过实践培养和提高学生的实际动手能力和创新能力，体现高职教育的特色。

3、教学方法和教学手段改革

信息检索课的教学必须摒弃传统的一些教学模式，合理运用现代信息技术，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。可采用计算机技术、多媒体技术、网络技术进行课程的交互式、反馈式教学，把一些内容枯燥、抽象的基本原理，过程复杂的检索方法和步骤，以直观形象的形式表现出来，促进学生对学习内容的理解，提高学习兴趣。充分发挥网络资源共享的优势，拓展学生获取知识的渠道，真正实现课堂教学和课外自学的结合。建立信息检索精品课程网，共享教师教案、课件、习题、实训指导、授课录像资源，方便学生在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习。通过微视频开发和翻转课堂实施，以微课、慕课实现学习者完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数的全过程，让个性化、自主性、互动式教学成为可能。

4、考核方式改革

传统的信息检索课程考核大多是采用期末卷面考核加平时作业的方式，这种办法局限了高职学生个性的发展，不能真正考查学生的动手和创新能力。高职信息检索课考核的重点应随着教学重心的转移而趋向于培养学生的综合分析评价和进行知识自我更新的能力方面，最终达到能将其所学融入到自身的知识结构中去。信息检索课的考核以综合检索报告来对学生进行考核和成绩评定，学生可利用所学的信息检索知识和检索方法，结合自己的专业，从多方面多途径广泛收集有关资料，并完成综合检索报告。

参考文献：

[1]王翔等.信息检索课程与高职学生的信息素质培养[J].科教文汇.2006（3）：18-19.

[2]尹志清.论高校学生信息素养的培养.武汉职业技术学院学报.2005（4）：75-76.

项目来源：本文系中国高等职业技术教育研究会课题（GZYLX1213136）和湖北省教育科学十二五规划课题（2013B341）阶段性研究成果。