新课改视阈下小学数学合作教学刍议

摘 要：新课改大纲下发后，如何打破应试教育对于小学数学的束缚，是很多小学数学老师都在认真探索的问题。主要针对如何在教学过程中采用合作教学的方法，提升学生的自主学习能力和团结互助能力，进行了分析和探讨。

关键词：学习氛围；师生互动；师生关系

随着教育版颁布的新课改大纲的逐步落实，小学教育迎来了新的发展契机，对于小学数学教育的教学方法和模式也提出了更高的要求和期望。针对小学数学目前的合作化教学，是一个引起大家关注的话题。合作教学的最终目的，是希望通过小组之间的合作交流学习，促进小组成员之间的共同进步，通过团体成绩作为评价标准，利用动态的教学方法，促进学生的个体成长和进步，最终达到教学目标的一种教学方法。合作教学通过优秀的教学方式和新颖的教学手段，极大促进了师生和同学之间的关系，促进了学生个性的健康成长，对于学生的帮助是显而易见的。

一、目前在合作教学过程中存在的问题

1.合作教学流于形式，合作学习时间严重不足

在目前很多学校开展的合作学习中普遍存在着老师对学生知识掌握程度认识不足，而开展小组合作学习不能很好地广泛开展，致使这种学习模式流于形式。部分地方的合作学习没有明确地目的和计划，缺乏足够的指引，不能根据学生的实际情况进行开展，导致学生对于合作学习缺乏信心。还有，在平时的数学课堂中，教师过于强调合作学习的时间性，导致很多小组的合作学习计划还没有完成，就被老师终止了，这种虎头蛇尾的情况，打击了学生对于合作学习的热情，使合作学习失去了其真正的实际意义。

2.合作学习的优势没有体现出來

随着新课改的推进，使得合作学习成为目前很多学校正在开展和研究的热点问题，但是在实际的教学运用中，由于大量新教材和新方法的大力推广，很多老师还没有对这些内容进行及时消化和理解，就匆忙开展新的教学方法，这些严重缺乏对学生理解和认识的急功近利行为，没能很好地促进学生的学习。所以在进行合作学习的过程中，老师应该对学生的掌握程度和理解方式，

进行摸底，通过自己多年的教学经验，合理安排合作学习，这样才能从学生角度出发，挖掘学生更大的潜力，通过学生之间的交流和促进，共同帮助，相互交流和学习，使合作学习的优势体现出来。

二、加强小学数学合作教学的具体措施

1.通过良好的学习氛围，正确引导学生

保证课堂教学质量的一个方法就是通过营造良好的学习氛围，改善学生的学习环境，为学生营造一个能够舒心学习的氛围，再通过老师的正确引导和帮助，使学生能够更好地融入学习环境中。所以，在数学课堂中，老师应该根据课堂的教学内容，提前准备材料，通过适当添加一些有趣味的娱乐元素，诱导学生的注意力，激发学生的好奇心，进而牢牢抓住学生的注意力，再根据班级的学生情况进行分组，通过分组来进行合作学习，根据课堂的教学内容，进行提问和质疑，让学生自己选取合适的代表进行发言，解决问题，这样既能保证课堂的教学秩序，又能通过合作学习促进学生的交流学习，最终达到提升教学质量和学生水平的最终目的。例如，在学习“轴对称”时，准备一些教学图形素材和一些比较常见的建筑图形，让学生从中选取一些有代表性的图片，通过小组之间的学习，总结出正确答案，再分别派出代表，给出每组的答案，通过这种学习方法，可以很好地促进学生的团队合作能力和共同进步，是一种很好的学习方式和方法。

2.师生互动，建立良好的师生关系

老师是学生学习道路上的指明灯，通过老师的循循善诱和教导，学生才能在学习中更好地进入学习状态，更好地解决困难。所以，在学生的学习生涯中，通过老师的正确引导才能很好地取得成功。但是在实际的教学过程中，很多学生对于老师都是存在距离感的，这严重制约了学生和老师的交流，因此，加强师生之间的互动，建立良好的师生关系，对于促进学生的学习，是很有帮助的。老师在保持严谨教学态度的同时，更要和学生建立良好的师生关系，这样才能更好地引导和帮助学生。通过合作学习的促进和交流，能够很好地促进老师和学生的关系，同样的也能更好地促进合作教学开展。例如，学习“百分数”时，由于很多学生难以理解，在进行小组学习时，将会很有难度，这时，老师应该尽快加入到合作学习中来，通过问题和启发学生，让学生尽快掌握和理解这个数学概念。

综上所述，对于小学数学的合作学习，不能抱着急功近利的态度，应该本着为学生的角度，通过老师的辛勤努力，逐步完善合作教学学习模式，才能更好地走向成功。让更多学生通过合作学习这种教学方式，更好地促进个人的健康发展，更好地提升和完善自我综合素质能力。

参考文献：

王汉荣.探讨小学数学教学中小组合作学习[J].内蒙古教育，2014（7）：41.

作者简介：孙飞，男，出生于1974年11月，本科，就职于江苏省扬州市江都区樊川中心小学，研究方向：小学数学。