让朗读引领语文课堂

摘 要：注重学生在课前的朗读预习；注重课堂学习时的方法指导；利用课余时间开展多种形式的朗诵会，培养学生朗读的兴趣。选择什么样的方法朗读，对学生理解课文内容至关重要。教师要设计形式多样的“读”，让学生人人参与，做到在“读”中训练语言的思维，在“读”中理解课文内容。学生读书既要重视量的要求，更要注重质的提高，精心指导学生有步骤、有目的、有要求、讲究方法。

关键词：朗读预习；方法指导；朗诵会

朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感，因此在语文教学中训练学生的朗读方法就格外重要。那么怎样训练学生朗读呢，在日常的教学中我是这样做的。

一、注重学生在课前的朗读预习

在课堂上我又通过听录音、范读等，给学生一个初步的整体的印象。再让学生结合读课文自由学习生字，为学生正确地朗读课文打好基础。然后给学生充足的时间和机会，让学生自由读、小组读、比赛读等，使学生把课文读通、读正确、读流利。为学生有感情地朗读课文打下轧实的基础。

二、注重课堂学习时的方法指导

如在学习《黄河颂》时，因为这是一首颂诗，一首向黄河母亲唱出的豪迈的颂歌，特别适合朗读，于是在教学时，我着手指导朗读：首先，我先进行范读，然后分层次进行朗读指导，一是要把握好朗读的节奏；二是把握好朗读的语气和语调；三是要读出雄壮豪迈的气势及满腔的自豪与热爱。

选择什么样的方法朗读，对学生理解课文内容至关重要。教师要设计形式多样的“读”，让学生人人参与，做到在“读”中训练语言的思维，在“读”中理解课文内容。学生读书既要重视量的要求，更要注重质的提高，精心指导学生有步骤、有目的、有要求、讲究方法。可以分角色读，感受人物的性格特征；表情朗读，领悟文章表达的思想感情；品评、研读，体会重点字、句、段的深刻含义。无论采用哪一种方法朗读，都力求让学生在读的实践中，提高朗读的能力。

朗读不能走过场，教师要肯下工夫，现在的初中语文课本，选的课文大多是适合学生年龄特点和阅读水平的、读起来朗朗上口的文质兼美的课文，必须细细读，大声朗读。在教《黄河颂》《我爱这土地》《炉中煤》这些课文时，我是这样设计的。第一个教学板块：听。1.请学生听男声配乐诵读，听的时候要想象诗中的“画面”。2.请学生再听女声配乐诵读，听的时候要感受诗中的“情感”。3.请学生第三遍听读课文，听的时候要感受诗中的“以声传情”的细节，同时要轻声地跟读。第二个教学板块：读。1.请学生自己朗读。第一遍，重在整体感受，注意语音（饱满，圆润）。第二遍，重在体味情感，注意语流（节奏，停顿，快慢）。第三遍，重在进入情境，注意语气（轻重，抑扬，抒情性）。2.请大家一起来感受与表达。（1）请学生试读某一段落。（2）请学生在轻音乐中朗读。（3）请学生评说几位同学的个性化朗读。这个训练过程，大大激发了学生的朗读

欲望。

三、利用課余时间开展多种形式的朗诵会，培养学生朗读的兴趣

朗读文章要多听、多模仿、多训练。利用课余时间组织朗诵会，学生根据所选内容揣摩情感，有的轻松愉快犹如轻舟泛波；有的雄浑低沉犹如醒狮怒吼；有的苍劲悲凉犹如一曲悲歌；有的慷慨激昂犹如惊涛拍岸；有的曲折委婉犹如古琴低诉；欢快时又犹如轻风掠柳……就在这时快、时慢、时高、时低、悲悲喜喜、议议叙叙之中痛快淋漓地表现出了文章的主题；体现出了朗读的巨大作用，净化了学生的灵魂，感受到了审美的喻悦。

由此可见，朗读在语文教学中的应用范围十分广泛，在“课前”“课堂”“课后”的各个阶段都可以运用，并且起着十分重要的作用，因此我们必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，希望广大语文教师让朗读教学引领语文课堂。

参考文献：

张建伟.张扬阅读的个性[J].21世纪中学生作文：初中教师适用，2009.

作者简介：郭秀玲，女，出生于1978年4月，本科，山东省济宁市兖州区第二十中学，研究方向：初中语文教学。