结合教学谈中考

李瑞玲 刘瑞林

摘 要：巴彦淖尔市中考在原有中考改革的基础上，从2013年开始又有新动向，即中考既要能检验学生在义务教育阶段的数学目标达成情况，又能作为普通高中选拔的依据。在试题的容量、难度、思维含量上适度提升，并注重考查学生分析问题、解决问题的能力，为进一步适应高中阶段的学习打下基础。从命题立意上拉近初高中的距离。中考改革的这种变化趋势要求教师在平时的教学以及复习中能有相应的一些举措。

关键词：中考；课标要求；基本概念

一、依据课标上课，认真落实课标要求

各地在中考之前都会拟出对本地中考具有指导性的“中考命题说明”。在中考命题说明中，有各科的具体考试内容要求，其依据来自于课标，应该明白更重要的是平时教学应以课标为依据，课标是中考命题的重要以至于唯一的依据，其中有相应内容的具体要求，程度不同，有了解、理解、掌握及灵活运用的。平时教学要依据课标的要求，对照落实，要明确学生在课堂中应掌握什么知识、技能，具备哪些能力，本堂课的教学内容都渗透了哪些数学思想方法，具体教学时要根据目标有针对性地设计问题、习题，及时引导学生归纳总结，提炼思想方法，保证我们的教学不走偏路，不迷失方向，教学要集中指向落实课标要求。

基于2013年的命题改革，有些内容超越课标要求。首先要明白各学科超越课标要求的考试内容具体有哪些，做到心中有数，在平时的教学中要渗透，作相应的补充。在平时的教学中就要完善考试内容。

二、重视教材

中考复习的内容一定要紧紧依据课本，因为课本体现了新课程规定的初中数学教学范围，也规定了国家对一个初中生掌握数学知识的要求，基于此，我们不仅在平时的教学工作中围绕教材，在中考复习时也应充分重视教材。同时仔细研究我们会发现，许多中考试题都是以课本例题、习题为背景经过命题专家的巧妙构思编拟而成的，它们源于课本、活于课本。因此，我们平时在课堂教学中，要立足于课本，创造性地使用教材。充分重视教材中的例题、习题。因为这些都是专家精心设计、遴选的，具有典型性、示范性、迁移性，而且具有可拓展的功能。平时教学中我们可以把这些典型的例题、习题进行改编、演变、拓展，从题设、结论、图形结构等方面多角度地进行挖掘，变式引申和拓广。由此引导学生在潜移默化的例题、习题探索过程中学会发现问题、提出问题，进而解决问题。从根本上提高学生各方面的能力，以应对中考的变化

要求。

三、重视基本概念，抓知识的形成过程

近年的中考试题中，对概念、定义、定理的理解与能力的考查形式发生了变化。试题不拘泥于基础知识且超越基础知识，对学生的要求比较高。解决这类问题，要对概念、定理理解透彻，并且能達到灵活运用，因为这种能力对于学生的高中学习很重要。因此，在平时的教学中一定要关注各个学科中这些“源头”知识、“支架”知识、“主干”知识的教学。引导学生学习它们的来龙去脉，能够独立地推导公式，证明定理、结论等。要关注知识的过程性学习。一定要避免“重结论，轻过程”。

四、作业、练习要争取“减负增效”

各学科的教学都离不开做题，尤其初三，平时教学和复习都要做大量的题。对此，需要我们思考的关键，不是做题的多少，而在于做题的质量和效益。首先要精选习题，针对性强的，有典型性、代表性，中考常见题等，避免偏题、怪题。现在资料很多，鱼龙混杂，教师要认真选题，宁精勿滥。在认真研读课标和考试说明的基础上，了解各知识点的学习目标和要求，把握命题的题型规律，知道各章的重点、难点、易错点、热点，真正做到心中有数，这样遴选的习题才会更有效，从而提高复习的效率。其次要加强一题多解和多解一题的变式训练，避免盲目做题和单纯的“就题论题”。应该是以题论法，养成解题后及时总结，反思的自觉，不断追求举一反三、触类旁通的较高境界。向单位时间要效率，追求事半功倍，尽量避免师生共同陷入学生解题和教师讲题的“题海”中。为学生减负，对习题资源有效使用，切实提高复习效率。

（作者单位 李瑞玲：内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗教育局教研室 刘瑞林：内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗教育局）

编辑 温雪莲