教学实践中对地理新旧课标差异的认识

陈蓓

摘 要：修订后的课程标准对一线的地理教学产生了深远影响，为义务教育阶段地理课程改革和青少年人文品质的提升奠定了坚实的基础，也深深鼓舞了一线广大地理教师在新课标指导下服务学生、服务教育的信心。

关键词：地图；地球；居民

《义务教育地理课程标准（2011年版）》（以下简称2011版）实施以来，对一线地理教学产生了深远影响。曾经的教学大纲变成了课程标准，《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》（以下简称实验版）经过十年成长，蜕变为《义务教育地理课程标准（2011年版）》。这些变迁，都体现着广大教育工作者们对教育教学的研究，也体现出了教育工作者们在促进学生综合发展方面所做的努力。随着2011版地理课程标准的新鲜出炉，从2012年的9月开始七年级人教版地理的教材发生了变化，本文将以七年级新人教版教材为例在分析新旧地理课程标差异的基础上从一线教学实践出发分析二者在课程内容上的差异。

一、地图与地球

1.地球和地球仪

地球和地球仪对应新人教版第一章第一、二节，是本书以及整个初中地理学习的基础，但是本部分内容相对较抽象，给一开始接触地理的七年级学生造成了一定的难度。关于地球的形状较之前强调了认识的过程，不仅仅局限于地球的球体形状，在认识地球形状的过程中，感受人类对自然认识的发展变化，由一开始的猜想到证实地球的形状，再到后来随着科技的发达跳出地球来观察地球。

在“地球和地球儀”单元，增加了一项“标准——用简单的方法演示地球自转和公转”，明确这是一项必须进行的教学内容，而不是可选可不选的“建议”，鼓励学生进行体验学习和动手实践。

地球的运动部分强调用简单的方法演示地球的运动，把知识活学活用，不仅学生学会，而且应让学生做出来，使得课程标准的可操作性更强。在演示的过程中还要求用简单的方法演示，如公转时可以让两个学生角色扮演，一个扮演太阳，一个扮演地球，地球绕着太阳转，并且地球在自转的同时还公转，这样就考验了这两位同学对地球运动方向的掌握，其他学生观察地球自转和公转的方向，并监督检查这两位同学的方向是否正确。

2.地图

地图部分对应新人教版第一章第三、四节，地图与学生的生活很密切，走在马路交叉的岔口会有方向指示图，坐公共汽车会有汽车路线图，广告牌后常有附近的范围图，公园有导游图，景点有声音景点图等。在等高线地形图上较之前版本，突出了对陡坡和缓坡的判读，新人教版教材中正文部分也对此判读给出了解释。

另外相比之前对电子地图遥感地图等生产生活中应用的实例的要求从知道变成了列举，提高到了一个更为具体层面的要求。

将“用经纬网确定任意地点的位置”，修订为“在地球仪上确定某地点的经纬度”，文字表达更趋准确。将“观察不同季节正午太阳光下物体影子的长度”活动建议，改为“观察不同季节（或一天内）……”提高了活动的可行性。“地图”单元的修订有：“在地图上辨别方向”后面增加了“判读经纬度”的要求；在“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷”后面，增加了“判读坡的陡缓”“估算海拔与相对高度”的要求；“定向行军”修订为“定向越野”；删去该单元表格下面一段不一定十分必要的关于电子地图的“说明”；删去实施起来有一定难度的“实地勘探并绘制校园、社区等小区域的平面草图”活动建议。

二、世界地理

1.海洋和陆地

海洋和陆地对应的是新人教版第二章，关于七大洲和四大洋的要求难度有所下降，只要求知道分布不要求知道概况，在教学中可以通过动态的Flash让学生拼图记忆，分半球记忆，还可以以旅游的形式，让学生通过旅游路线，识别大洲、大洋以及地理界限，总之能帮助学生在不同的变式图中掌握大洲和大洋的分布。

新增了举例说明海陆运动变化的实例，对应的新人教版在活动中从喜马拉雅山的海陆变迁，东海海水上涨，荷兰的填海造陆三个方面丰富了地球表面海洋和陆地不断变化的实例，配图有文字。接着自然而然地引出板块运动的理论，针对初中生好奇的理论，可以让学生当小侦探来对地中海、红海大小的变化，喜马拉雅山高度等进行预测。

2.气候

气候对应新人教版第三章的内容，在人类活动对空气质量影响的方面做了更全面的分析，它不只强调负面影响，另外对地理地图分析的能力在本部分重点培养，新人教版在本部分运用大量的地图来定性、定量地分析气候。

在气温和降水的部分分别有活动，引导学生绘制气温的曲线图和降水的柱状图，这都体现了这两大要素的时间变化，在空间上都从等值线图（如等温线图和等降水量图）来引导分析气候两要素的空间变化。在新课标中明确提出能说出气温和降水量随时间的变化特点。可以初步培养学生的地理思维，体现了地理学科的时间性和空间性。

三、居民

居民对应新人教版第四章的内容，之前一直侧重自然地理的学习，由本章开始主要教学内容变为人文地理。总体来讲本部分课标基本未变，依然是人口与人种、语言和宗教、聚落三个部分。不过在语言和宗教的部分淡化了不同宗教信仰和文化传统的学习。

本部分内容主要分布在新人教版的第四章居民和聚落中，在课本的活动中可以根据图小组合作讨论分析人口增长的特点，以及在世界地图中看不同地区人种、语言和宗教的分布，再结合课本的图片了解不同宗教的建筑特点，还可以结合课本的材料阅读激发学生的兴趣，感受不同的人种是与所生长的环境有很大的

关系。

在学习聚落时可以顺便进行乡土地理的教育。如我们生活在西安，可以探讨西安成为13朝古都在自然方面选址的原因，可以总结出“山水”长安，就达到了以西安为例总结出哪些自然条件有利于聚落的形成，从个体中总结出共性。也同时达到了对学生情感的教育，形成热爱家乡的情感，还进行了史地学科的小综合。

四、地域发展差异

地域发展差异对应新人教版第五章的内容，本章的课标变化较大，较之前的两大点变成了三小点，内容精简干练，概括性高。在发达国家和发展中国家的分布特点的学习中强调了读图的能力。

本部分内容对应新人教版的第五章，新人教版中给出了世界上主要发达国家分布图，直观地看到发达国家的分布，学生可以读图说出主要的发达国家，发展中国家的分布，进而总结出为什么发达国家与发展中国家政治经济的合作称为“南北对话”（主要是根据在地图上的分布得出的结论）在本部分的活动中专门给出了部分发达国家与发展中国家的人类发展指数图，通过对柱状图的分析，把发达国家的分布再落实到世界政区图。

笔者认为2011版课标与实验版相比在原有的基础上稳重求进，有以下几大亮点：（1）加强了课程标准的可操作性，很多限定词如：举例、说出等增加课程标准的操作性、评价性，使课程标准落到了实处。（2）更为关注学生发展，注重学生的成长，尤其是在活动建议部分，考虑初中学生活泼好动的特点，安排了辩论、角色扮演、动手制作模型、户外定向等多种多样丰富多彩的活动。（3）整体内容有所减少，难度略有降低，课程性质、基本理念更加明确，更加突出地理教学中的人文关怀。

（作者单位 陕西省西安市大兴中学）

编辑 温雪莲