想起了“过拐的地方”

方德佺

“过拐的地方”是过去学徒工跟师傅学手艺的一种说法，类似于关键的地方。只不过关键的地方一般是显而易见的，而“过拐的地方”往往是视而不见的，有一定的隐蔽性。

对于“过拐的地方”，印象中有这样两个例子：

一是幼儿学步时，你让他直走，他可以慢慢“探”过去；但让他转弯时，他要么蹲下来停住，要么走下去就会摔着。如果在拐弯的地方放一个可以扶手的物件，他可以借着物件转过弯来再走下去；当然，你扶他一把也行。

二是一年级招收新生时面试，让孩子数数。不少孩子数到19时就卡壳了，要么不数了，要么往回数。急得家长团团转，此时只要点一下，孩子又会数下

去了。

這说明孩子在学习成长的不同阶段常常会遇到“过拐的地方”。这时候，光靠孩子自身的努力往往不够，需要适当的帮助；有了适当的帮助，问题就得以解决，或解决得较快，没有适当的帮助，问题就成了继续前进的绊脚石。

在学习语文中学生也有许多“过拐的地方”。从读句子到写句子，从字面意义到深刻含义的理解，从写话到习作等等，这些在教师看来是非常简单和再自然不过的学习，一些小学生学习起来，处处都成了“过拐的地方”。如果教师在这些地方不及时地给他们施以援手，那学生就会“过不了拐”。这样既挫伤学生学习语文的兴趣，又造成教师抱怨学生底子太差。可见，没有找准学生“过拐的地方”并给予适当解决的方法，才是我们教师应好好反思的。

如此说来，在语文教学中，教师要真正蹲下来，看准学情，沉入文本中，沉入课堂中，努力想清楚：这一篇课文，这一节课，哪些是学生“过拐的地方”，该给他们怎样的帮助？或许，这是提高语文课堂教学有效性的一个不错的方法。

（作者单位 安徽省枞阳县浮山中心学校）