愉快的思品课堂教学研究

郑宗祥

摘要：《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就从激发兴趣、自主合作探究课堂、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、重视教学评价、学法指导方面关注学生在课堂学习中的情感体验，能力培养，实现思想品德的课程标准，从而搞好思品课堂教学，让思品课堂成为学生学习的快乐舞台。

关键词：自主合作;生活化;情感化;评价;学法指导

中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0064-02

不久前，笔者观看了课堂展示课及全国课堂展示说课比赛，可以看出初中思想品德新课程教学正如火如荼地进行着，在新课程理念指导下的课堂教学已经发生显著变化。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向愉快课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。结合自身的教学实际就如何让思品课堂成为学生快乐的大课堂谈一谈肤浅的认识：

1.搞好预习，明确学习目的

"凡事预则立，不预则废"，学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果如何与教师的严格要求、具体指导分不开。然而，初中生的课程学习比较多，很多学生因为要完成当天的作业，没有多余的时间去预习次日的新课，也有的学生不知道该如何预习思想品德课，甚至有很多学生根本不愿意预习，觉得那是多余。针对这些，思想品德课程教师应根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点 、难点 、疑点，这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了。

2. 巧设导入，创设轻松愉快的教学情境

教师可以根据教学对象的特点，"投其所好"。比如可以利用热点时政来导入，把教学内容相关的理论与当前受关注的热点问题联系起来，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。或用寓言故事导入，根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，引起他们学习的欲望，同时又能起到开阔视野、拓宽知识面的作用。例如在讲"主观符合客观"这一框题时，根据"主观必须符合客观"，讲述"画家画牛"的典故以引起学生的兴趣。

所谓导之有法，导无定法。在教学过程中，再好的导入方法，如果反反复复，一而再、再而三地使用，不但起不到启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。俗话说"好菜连吃三天遭人厌，好戏连看三天令人烦"，所以在实际的教学过程中，教师还可以温故知新，用前面所学的内容引入新課；引用名人名言、格语引入新课；甚至可以采用一些与理科（如数学、物理、化学等）相结合的形式，提高学生兴趣，引入新的教学内容……无论采取的是哪种导入法，都应注意导入的题材必须具有较强的针对性，要对教学内容有一定的启发性。

3.思品课堂应该是生活化的大舞台

新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 "三贴近原则"，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。如：《挫而不折 积极进取》中为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法，我设计了记者在线环节，采访了学生几个生活化的问题：(1)学习生活中你是怎样面对挫折的？(2)面对挫折你还有哪些好的方法？(3)你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。

4.抓住关键知识，有效地融汇新旧教学资源

平时我们教师备课，要写教学目标，尤其是要突出重点，突破难点。这是给教师知道的，学生理解知识其实看的是关键的地方能否懂。"关键知识"，是理解、掌握某一课知识或解决某一类问题的突破口，是突出重点、突破难点的桥梁。新鲜的时事是考试的热点材料也是同学们感兴趣的地方；经典的历史典故，往往能让学生感觉在沧桑历史中游历，有如行走在美丽的大观园，仿佛嗅到蔷薇的芬芳。

首先，教师要针对课堂关键知识，结合热点、时政加以分析、解读。在上八年级《磨砺坚强意志》这一课时，我课前让同学们搜集中国"神七"宇航员翟志刚、刘伯明、景海鹏成长的艰辛历程。思考他们的经历告诉我们什么道理?课上，分组讨论交流后得出结论：①意志是成人、成学、成业的关键，坚强的意志不是天生的，需要在生活中自觉磨砺。②初中生处于磨砺坚强意志的最佳时期。学习成绩和意志有很大的关系。要向航天英雄学习，磨砺坚强的意志，克服学习上的困难，掌握过硬的本领。

其次，教师用经典故事来讲解中华民族的传统美德。比如，成语典故《卧薪尝胆》讲述：越王勾践被迫臣服于吴王以后，力图东山再起。为了磨砺志气，不忘屈辱，他"悬胆于户，出入尝之"，又"目卧则攻之以蓼，足寒则攻之以水"，以激励自己不忘复兴大事。在勾践的发愤努力下，经过"十年生聚"、"十年教训"，越国终于从失败中重新崛起，让学生思考和讨论；(1)"卧薪"、"尝胆"这两件小事与"复国"的大事之间有什么关系?(2)这对我们磨炼坚强意志有何启示?你还知道哪些磨砺意志的小故事?教师引导学生讲述磨砺意志经典小故事，可以有效激发学生的学习兴趣。

5.发挥学生的主体意识，培养他们的创新思维

想要适应新课标下的思品课教学，必须发挥学生的主体意识，提高他们的创新能力。师生互动合作学习、探究性学习是课改下的一种重要的学习方式，教师在这一过程的引领作用就显得尤为重要。如何引导、组织、参与才能达到最佳效果呢！我采取了让学生自主学习的方式，做到三步曲，即由简单到复杂，由了解到理解，最后到掌握运用，成功解决问题。具体做法是：第一，适当给时间让学生自学和讨论。现在的学生每天在校时间都排得比较满，因此不可能要求学生在课外预习和复习，所以我就在课堂安排恰当的时间完成这一步骤，效果良好。第二，创设一定的情境，使学生进入到社会的某个角色，使学生产生内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的自觉性。第三，教会学生质疑的方法。质疑是探究的起点，对于推进认识的深入与拓展起着至关重要的作用，也是形成创新能力的重要环节。为此教师就应该培养学生质疑的思维习惯，改变学习模式。建立"自己提问―自己尝试解答―查阅教材和资料―补充修正自己的答案―建立新知"这一模式，帮助学生学会提问、学会自主解决问题，从而形成创新的思维模式。

6.思品课堂应该重视有效评价

"罗森塔尔效应"告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。 在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着"太好了！""你真棒！""你读的很好！"到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。在泰山区思品教研活动中，我们听过的李新老师的课教学评价非常有特色，如"你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。""说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了" ……王老师的评价用语非常丰富，而且用得很具体、很恰当、针对性强又富有激励性。听过课后，思品老师围绕这一问题展开了热烈讨论，从中我深受启发而且进一步认识到：要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。

7.思品课堂重视学法指导

学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是"授之以鱼"更重要的是"授之以渔"。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索我得到以下启示：具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定"题型"（评析题、启示题、谈认识题等或为什么、怎样做等）。第二步读材料，抓关键词句，分层，确定"主题、中心、方向"（一个或多个）。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定"结合点、知识点" （一个或多个）。第四步，组织答案,再确认 "题型"。思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：(1)为什么？（原因）(2)怎么样（意义或影响）(3)怎么办？（措施 方法）,通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。

8.以情引导学生，让知识在心田上流动起来

俄国教育家乌申斯基曾说过："思想、品德、知识、技能、美感的形成与发展，必须以心理活动为基础。"教师要注意疏导学生学习心理。以理服人，更要以情动人。苏霍姆林斯基说过："如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情脑力勞动带来疲劳。"的确，政治课如果教师的语言一点激情都没有，或连自己都不相信，又怎么让学生理解和感动呢。教师辛苦地备课，咀嚼了这些不俗的或是崇高的理论；再有感情地教育学生。当我们的心被一次次感动，我们的生命就会一次次被洗礼，我们的灵魂才会在洗礼中变得更加纯净。因为每个学生都有独立的人格尊严，有自我意识、有自己的感情世界，需要别人的尊重和理解。知识也就在感情的共鸣中得以传承。

八年级的第八课第三框《青春从这里起航》新课导人，我配上音乐《让我们荡起双桨》，声情并茂地说出："青春的目光能看到远处的美丽圣境；青春的听觉，能感受遥远的哲理呼唤；青春的脚步，能使青年人在热望里远足；青春的眼神，能洞察未来的文明远景……"

当用多媒体显示材料："危险的14岁"现象，又高声警示：未成年犯由于文化程度偏低，法律意识不强，自我约束能力较差，再加上生理、心理尚未发育成熟，犯罪时往往没有事前的充分考虑和酝酿过程，于是"一时冲动"或出于"哥们义气"而犯下过错。

然后，小组合作探究：作为一名当代中学生，请联系英雄事迹，根据自己的社会角色，绘制自己的责任图。他们会说出："学会生活，我的责任"、"学会学习，我的责任"、"班级荣誉，我的责任"等等；教师升华感情――"国家兴亡，我的责任"。当然在这过程中，要及时表扬和鼓励做得好的学生，鞭策和勉励稍差的学生，从小事着眼，培养学生的责任意识。

以上是我结合区教研活动的讨论结果以及自身的教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中我会继续探索思品课堂教学，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。我想只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。有了这些新认识、新做法，再加之我们思想品德教育工作者的努力，我相信我们的思品课堂一定会成为学生愉快的新天地。

参考文献：

[1] 《思想品德课程标准（实验稿）》

[2] 柯建来《思想品德课体验教学模式的构建》

[3] 《情感教育论》，张志勇，北京师大出版社