关于中职生解剖学教学模式的探讨

朱启俊

摘要：《人体解剖学》是一门非常重要的医学基础课。针对教学实践中遇到的问题，本文主要在教学模式方面进行探讨，从而达到好的教学效果。

关键词：解剖学；教学模式

中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0003-01

《人体解剖学》是一门研究正常人体形态、结构的学科，其基本任务是探索和阐明人体各器官的形态特征、位置及毗邻关系。它是一门非常重要的医学基础课程，为后续学习其他基础医学和临床医学课程，提供正常人体形态结构的基础知识，以便更好地理解和分析人体的正常生理功能与病理变化，判断器官与组织的正常与异常，从而对疾病做出正确的诊断与治疗。因此，作为一名医学生，学好这门课程就显得至关重要，否则，后续课程甚至将来的工作将会无从谈起。而作为一名从事医学教育的教师，为了达到好的教学效果，尤其在教学模式的探讨是必不可少的。笔者结合多年的从教经验，对中职学生《人体解剖学》教学模式尝试进行以下探讨，以供大家分飨。

1.学生背景

中职学生具有以下特点：（1）文化水平低，大多是普通高中录取剩下的中考成绩300分以下的学生；（2）文化程度参差不齐，有初中毕业的；有高中毕业的甚至还有在社会上呆过几年的；（3）年龄差异大，有刚从学校毕业的，还有在社会上过来的，最大的年龄都近四十岁了；（4）学习积极性不高，没有良好的学习习惯，学习被动；（5）从未接触过医学，再加上年龄偏小，接受能力较差。

2.针对以上中职学生的特点，教学中采取以下一种教学模式或几种教学模式的结合

2.1 想法设法提高学生主动学习的能力，提高学习的主动性和积极性现在社会是学习型社会，会不会学习，怎么样学习，有没有好的学习习惯，对学生以后的发展是非常重要的，因此，在学校就要培养学生自我学习的能力，通过在教学中运用举例教学法、实物教学法、展示教学法、讨论教学法、实践教学法、理论联系实际教学法等多种方法的综合灵活运用，使学生在学习过程中对每个内容得到落实，对各系统、各器官的形态、位置都从自身找到，同时学习中会自己提出问题，自己解决问题，达到学以致用的目的。

2.2 加强教与学两个环节的互动性。教学活动中包含教与学两个环节，两个环节是互相统一、互相促进的。只能教好学的教师并不是一个称职的教师，而一个好的教师更应激发起学生学习的主动性，因此，在上课的过程中，不能再搞以往的满堂灌，让学生参与进来，参与到课堂中，通过采用提问问题、让学生提前预习、课堂讨论等方法的运用，使老师和学生间形成良好的互动性，同时也会促使老师不断改进教学，不断提高自身素养，同时，鼓励学生参与实践，到解剖实训室参与各种模型、标本，并引用生活中学生感兴趣的话题或实例，提高学生学习的主动性和积极性，增强对该门课学习的兴趣。

2.3 传统教学方法为主，辅助以多媒体教学。随着现代科技的发展，多媒体教学手段日趋完善，在解剖学教学中，由于医学术语比较多，再加上学生主动学习性不强，因此，利用传统教学法，将一些重要的内容用板书写到黑板上，这样，一方面能使学生记好笔记，便于以后的复习；同时避免学生错别字的发生。再这基础上，辅以多媒体教学手段的使用，在网上找一些解剖学相关的图片，特别是动态图，使讲课会生动许多，能激发学生听课的积极性，比如，血液循环这节，如果单纯依靠挂图，比较呆板，讲解起来比较费劲，学生听课也枯燥；如果采用血液血环动态图，血液是流动的，这样讲解起来就容易多了，也能激发学生听课的兴趣，效果是事半功倍的。

2.4 多用肢体语言，便于学生理解难点，掌握内容。解剖学中的一部分知识，特别是一些学生难于理解的知识点，利用肢体语言来演示，可以收到很好的效果。比如：讲述子宫及附件位置关系，如果单纯用文字或挂图讲述，不仅枯燥，而且学生不易理解，如果讲的时候老师借助于肢体语言来演示讲解效果就不一樣了，教师双腿直立，上半身前屈与腿成钝角，双上肢向外上后方伸展，手腕下垂，两掌心各握一板擦。此时，腰部以上可以当作子宫底与子宫体，双腿就可以当作子宫颈和子宫下面的引道，双上肢当作输卵管，板擦就是卵巢了，这时，子宫及附件的位置关系就一目了然了，学生很容易就接受了。这样一方面可以活跃课堂气氛，激发学生学习解剖学的浓厚兴趣；另一方面也可以使学生对所学内容牢固掌握，使学生印象深刻便于牢记。

2.5 认真抓好学生对于知识的落实。中职学生由于年龄偏小，再加上解剖学名次术语繁多，大多学生不善于记忆，不善于对知识的落实，平时上课不认真听，课下不认真背，到了考试前才突击，因此，作为一名教师在平时的教学中就应该很好的抓好落实这个环节，采取课堂提问、课下布置作业、阶段性测试等方法促使学生对知识的落实和巩固。

2.6 对于繁琐的内容利用口诀帮助学生记忆。解剖学中有的部分内容繁琐、杂乱，如果单纯让学生用文字记忆，不仅不容易记忆，而且容易混淆，此时，若编个口诀，利用口诀帮助学生记忆，将会收到事半功倍的效果，比如：解剖学中关于手腕部的骨即腕骨，不仅小而且量多，位置关系也不易搞清，此时若编个口诀就好多了。手腕部的腕骨根据位置关系，八块腕骨由近及远排成两排，每排由外到内编个口诀：舟月三角豆；大小头状钩。通过十个字不仅记住了八块骨的名称，而且位置关系也一目了然了。

这样不仅容易记住，而且记忆的效果比较好。总之，在教学中尽可能多的采用一种或多种教学方法相结合的教学模式，这是提高解剖学教学质量行之有效的方法，这样即可以提高学生的综合素质；同时也可以提高教师的综合教学能力。