新课程改革背景下数学教师教育观的转变解决方案

刘杰萍 赵雪

【摘要】 新课程改革要求教师要有改革意识，从理论以及实践上跟得上课程改革的步伐. 面对新课程改革，教师必须做一个明智的“辅导员”，要树立“教是为了不教”的观念，倡导学生独立学习、学会学习，注重培养学生独立思考能力和自学能力，培养学生良好的思维习惯，激发学生学习兴趣.

【关键词】 新课程改革；数学教师；教学观念

在世界课程改革的趋势下，就数学学科而言，数学教师教育观念指数学教师在理论学习过程中和教育教学实践中形成的对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和教学对象的主体性认识，它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响教学行为和教学效果，而新课程改革的实施，就对中学数学教育以及数学教师提出了新的要求，数学教师作为数学课堂教学的组织者、引导者和合作者，关系着中学数学课程改革的成败，这些都要求数学教师转变观念，尤其是转变教师角色.

教师角色的转变现代教学论认为，在教育过程中，教师将扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展. 教师不仅仅只是知识的传递者，同时他还是学生的榜样，集体的领导者. 要求教师充当以下不同的角色：

（1）示范者角色. 他不仅演示正确的途径，而且演示错误的开端和高级思维技能，引导学生去解决问题.

（2）顾问角色. 他帮助个人、小组、全班决定他们的工作是否保持了主题，进展得是否合理.

（3）仲裁人角色. 他提出问题让学生考虑，但把决定留给全班去做.

（4）对话者角色. 他支持学生在班上发表意见，鼓励他们靠自己的活动去做出反应，靠自己去探索数学.

（5）咨詢者角色. 他鞭策学生弄清他们做什么才是合理的、有目的的，使学生确信他们能够捍卫自己的结论.

如何提高施教能力

首先，要注重数学思维过程的展现. 苏联斯托利亚尔指出：“数学教学是数学（思维）活动的教学. ”数学教学要求学生通过自己的思维来学习，这是基础教育首要的教学目的和要求. 充分暴露思维过程的教学是数学教学的重要指导原则，这一原则在课堂教学中主要表现在： （1）展现概念的形成过程. （2）展现结论的推导过程. （3）展现方法的思考和形成过程. （4）展现问题被发现的过程. （5）展现规律被提示的过程. 教师在教学中要求学生不但知其然而且知其所以然，最大限度地提高它们的积极性和参与热隋，教学生学会思考，提高思维能力. 高中数学三角函数一章中有几十个公式，主要用于三角函数式的化简、计算、证明等，它们形式不同，用法各异，学生普遍反映记忆起来困难，但只要教师把它们的推导过程、内在联系讲清楚，8个字就可以概括：“奇余偶同，象限定号. ”在教学中，教师对蕴藏在知识中的内在联系和思想方法进行提炼总结，将对学生的思维有很大的益处. 所以，教师要求学生通过思维来学习，并注重这一方面的练习.

其次，要创建问题情境. 北京师范大学数学系一位教授说：“数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了. ”所以数学教师要充分利用多种教学手段，激发学生的学习积极性，让学生感受学习的乐趣. 例如，在教“轴对称”概念的时候，以人的身体为例讲解，让每一名学生仔细观察，人在立正时的身体就是一个对称的物体，以脊柱所在的直线作为轴，那么两手、两眼、两腿等都是对称的，从正面看人就是一个轴对称图形. 这时就会发现一些平时不爱上数学课的学生也能活跃起来. 此时要不失时机地加以引导，让学生再找出其他的对称点，并且看谁还能举出轴对称的其他实例. 利用这种形象化的情境教学，学生们一点也不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下，他们始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然地就发现a了轴对称的基本性质并理解了相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构.

最后，要树立新的师生关系. 要求教师在课堂教学中，处理好讲解知识和培养能力的关系. 倡导积极主动、勇于探索的学习方式，强调学生的自主性，重在启发. 贵在引导，妙在点拨，巧在设计，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、台作、体验、创造，完成各种教学活动，使学生在课堂上真正“活”起来.

培养学生积极的学习兴趣 兴趣是学习之母. 要挖掘学生的创新潜能，首先必须使所学内容对学生有强大的吸引力. 要通过情境创设调动学生的学习积极性和主动性，激发学习兴趣，使学生的创新思维迅速达到兴奋点. 如在教学连加时，举一个比较贴近学生生活的例子让他们去思考：蛋糕房里同一品种的蛋糕有6种不同的包装，要买6个蛋糕，有几种买法？如果你去买，将选择哪一种办法，请说出理由. 这是一种条件开放的题目，它不但要求学生掌握本课的知识，还对前面的知识进行了综合应用. 学生通过观察、思考得出： （1）6；（2）1 + 5；（3）2 + 4；（4）3 + 3；（5）1 + 2 + 3；（6）2 + 2 + 2；（7）1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1；（8）1 + 1 + 1 + 1 + 2；（9）1 + 1 + 2 + 2等十几种不同方案. 有的选择第1种，因为拿起来方便；有的选择第7种，因为拆一袋吃一个比较卫生；有的选择第6种，因为家中3口人刚好每人2个；有的选择第5种，我1个，妈2个，爸3个……由于这个情景非常贴近生活，尤其是最佳方案的选择更激起了学生们的兴趣，大家纷纷发表意见，课堂气氛活跃，学生情不自禁地打开了思维之门，使创新潜能焕发出来.

【参考文献】

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