情感教学在数学教学中的应用

白学红

【摘要】 情感教学并不是一门独立的教学学科，它渗透在每一门具体学科的教学过程中. 因为数学高度的抽象性、严密的逻辑性以及广泛的应用性等特点，怎样在数学教学中实施情感教学是时代赋予我们教师和科研工作者的重大研究课题. 本文结合教学自身经验谈谈情感教学的必要性，然后通过实际教学实践来分析如何运用情感教学.

【关键词】 情感教学；数学教学；必要性

数学情感教学是在情感教学的基础上出现的，它的提出不仅对教师理解数学教育本质有着帮助，还可以培养学生的数学文化素养，改变学生对数学的片面认识. 数学情感归属于学生对数学这门学科的喜好程度，而数学情感教学就是新时期教育对数学教师的更高层次的要求，即从事数学教学活动的教师在教学过程中，依据教学目标来采用适当的教学方式，在培养学生数学能力和知识的基础上，不但要关注学生的数学情感发展，更要培养学生对数学的学习兴趣和在教学活动中自身的情感、情绪的表达. 另外，还要多重视学生的心理情感态度变化，通过师生间的交流与沟通，尽量运用情感手段来感化学生，最终推动学生的学习心态和情绪朝着健康积极的方向发展.

一、情感教学在数学教学中的必要性

情感教育是完整的教育过程的一个有机组成部分，结合本人多年的教学经验和对现有教学模式的分析发现，在高中数学教学中开展情感教学非常有必要.

就我国数学教学的形势来看，大多数中学都迫于中高考的压力使得很多数学教师对情感教学根本不重视，而且在实际教学过程中也没有具体落实情感教学的目标，最终造成了情感教学的理论与实际相脱节；部分教师由于认为情感因素复杂多变，并且不好控制，同时没有具体的可行性的理论和操作方法，最终放弃了情感目标教学. 面对新课标的要求和社会对新型人才的要求，作为一名数学教师，探索符合中学生心理发展水平的理论，研究关于中学数学情感教学的理论体系是迫在眉睫的问题.

首先，情感教学有利于促进社会进步，为社会培养德智体美全面发展的学生. 此外，现代多媒体技术和网络技术等信息化技术在教学中的广泛使用，让传统教育面临着巨大的挑战. 这就需要教育工作者不断改进教学方法，不断拓宽教育渠道，这时，情感教学作为一种新的教学思维应运而生，它从不同的层次丰富了教育的内涵. 因此，开展情感教学是适应未来社会发展和进步的需要. 其次，情感教学有助于改善人们的教育理念. 最后，情感教学可以改变课堂效果. 在高中数学课堂上，学生不喜欢高中数学的原因就是对高中数学知识不感兴趣，如在高中数学课堂中结合情感教学，教师将自己的真实感受讲述给学生，同时学生将自己的问题告诉老师，师生一起把问题解决了，并且融洽相处，自然而然就能提高课堂效率.

二、情感教学的案例分析和情感培养的方法

情感教学在高中数学中的应用可以通过从培养学生“交流”入手，保护、培养学生的兴趣，让学生体验到成功感，途径就是提升自身综合素质，构建新型师生关系，以及创建多元化问题情境.

1. “集合的基本概念”导入的片段分析

首先是因为这是高中课堂中的第一堂课，教师就需要进行一个自我介绍，因此，引入可以设计为：“同学们好，我姓×，非常高兴能为你们上这堂课，因为这是你们高中数学的第一节课，这一定是个好的开始.”教师需要通过自己的亲和力来拉近师生间的距离，同学们也会因为教师的话语变得兴趣盎然，激动并且专注.

其次是通过一些相对来说学生比较熟悉的情况来拉近师生间的距离，话术设计为：“由于我是第一次和大家上课，对同学们不熟悉，所以，下面我想初步了解一下大家的情况. 有来自某某地的同学吗？”当有学生报名后，“共有八位同学来自某某地，请你们向全班同学和我介绍一下自己. ”这样的介入方式可以引起学生的好奇感，从而使课堂气氛变得活跃. 第三是老师熟练地把每一名同学的名字写在黑板上，再问有没有来自其他地的学生，然后同样写在黑板上，这样会在学生脑海中形成一个疑问：“老师为什么要把同学的名字写在黑板上呢？”

第四就是对课程的导入设计，话术为：“来自某某地的八名同学虽然他们性别、高矮都有所不同，但他们有一个共性，都是来自于某某地. 所以在数学中可以把它们归为一类，看成一个整体，有八个元素的集合. ” 教师把八名学生的名字用大括号括起来. 来自其他地方的四名同学也可以把他们看作有四个元素的集合.

最后告诉学生：“同学们，集合就是我们这节课要一起来研究的内容. ”

这样的导入，容易消除学生对高中数学的惧怕感，这节课是个过渡，可以让同学愉快地度过这个适应期，师生的配合，情感交融，令整堂课的气氛活跃.

2. 情感培养的途径

首先是提升自身综合素质. 古人云：“亲其师，信其道.” 作为教师，要不断加强自我学习，努力提高自身的素质，使学生产生积极的情感，提高学生的学习效率. 因此，作为一名数学教师，要深刻理解数学新课程标准，把情感、态度和价值观作为学生的发展最重要的目标列入教学内容中去. 同时，教师是学生奋斗目标的对象，是学生仰慕的对象，教师的价值观、行为方式对于学生具有内在的吸引力，所以教师应在日常教学和生活中注重传递敬业、诚实、真诚的正能量，对自己有高标准要求，正确对待学生，另外还应具备一定的驾驭课堂的能力.

其次是构建新型师生关系. 教师要充分了解学生，尊重学生，真诚地对待自己的每一名学生，以情感人，以情动人，不管是在课堂上，还是在课堂外，都要加强同学生的接触，使学生觉得老师很信任他，喜欢他，這样，有助于促进师生的情感交融.

三、结束语

总而言之，情感教育关注的是教育过程中学生的个性品质和情感调控能力的培养，从而促进学生全面发展. 随着素质教育的逐步深入，以及教育科研工作者和教育教学一线的教师的不断探索，在教育界中越来越多的人认识到，情感在素质教育、在学生发展过程中的重要地位和作用. 同时，关注学生在情感和态度上的发展也是新时期数学课程改革的目标.