任务型教学法在商务汉语教学中的应用

摘 要：随着学习汉语的外来留学生的增多，商务汉语教学越来越受到广泛的重视。以任务型教学法为基础，分析其在商务汉语教学中应用的必要性，并对商务汉语教学中如何更好地应用任务型教学法进行策略的探讨。

关键词：商务汉语；任务型教学；运用能力

在中国与世界经贸往来不断深入的形势下，作为对外汉语教学分支的商务汉语逐渐发展起来。针对商务汉语教学的特点，任务型教学法因其对语言实用性和应用性的重视度以及与商务汉语教学和学习目标的一致性而被广泛地应用于教学中。

一、任务型教学法在商务汉语教学中应用的必要性

1.契合商务汉语专业性和交际性的特点

商務汉语是商务专用语与交际汉语相结合的专用性汉语，主要适用于流通、消费的商务场合。商务汉语教学主要是想通过对学习者的教学，而使其在商务活动中灵活使用汉语。商务汉语的专业性与交际性较强，学生需要在课上及课下进行大量的商务情景练习，才能逐渐培养其语言运用与交际的能力。任务型教学法最大的特点即是以交际过程和意义表达为中心，以具体任务为学习的动力，进而让学生在完成任务的过程中掌握和学会运用商务汉语，这些特点与商务汉语的专业性与交际性极为吻合。

2.满足学习者掌握从事商务活动技能的需求

学习商务汉语的留学生其最终目标都是学会用汉语交流，完成商务活动。事实表明，商务交际是比较复杂的交际，其对于商务词汇、句型、专业术语及表达方式等要求严格，学习者若没有一定的实战经验，是难以在具体商务工作中专业地运用汉语的。任务型教学法通过真实地为学生提供交际任务，而使其在完成任务的过程中获得操练专业性较强的语言交际项目的机会。在长期的任务训练中，商务活动的真实演练，促进学生商务活动技能的增强。

3.适应学习者发挥主观能动性的需求

商务汉语留学生在学习过程中具有较强的自主学习能力和主观能动性。任务型教学法中，学生成为真正的课堂主体，教师只是引导者。教师对学生进行课前预习的指导，学生在课上积极参与同学的讨论交流并完成任务，课后对完成的任务进行总结分析。

这个任务教学过程为学生构建起了新的知识结构，提供给学生更多学习与交流展示的机会，促进了学生主观能动性的发挥。

二、任务型教学法在商务汉语教学中应用的策略

1.高效开展任务前的课堂教学

与中国人相比，来华留学生的语言能力及信息查询能力较

弱，教师在应用任务型教学法时，需要为学生提供任务执行前课堂学习的帮助，才能保证任务法教学的成效。为此，教师和学生都应该抓好课堂学习环节，让学生做好任务前的准备。在课堂教学中，教师要突出任务的主题，设计一些能激活商务汉语知识的问题；根据学生自身学习能力特点，有针对性地教会学生建立与任务相关的语言知识框架，满足学生的个性需求，并留给学生足够的个人思考空间。教师还要合理处理学生学习中的疑问，对于学生在任务执行中会遇到的困难进行解决方案的探讨。

2.合理布置课堂任务和课外任务

在任务型教学法中，学生的个人体验及技能培养都要通过有目的的交际活动才能实现。因此，在商务汉语的任务型教学法中，教师要合理布置课堂任务和课外任务，推进任务实效性作用的发挥。按照任务型教学法理论，对刚入门的商务汉语学习者，教师应该多在课堂上对其安排任务。教师要了解每一个学生的汉语学习能力，有针对性地布置难度不同的任务。随着学生学习能力的提高，教师应增加任务的难度，布置新的、真实的课外情景交际任务。通过将真实的语言情景设计、形式与功能的结合，达到以做促学的目的。

3.科学调控学生参与机会

任务型教学法在商务汉语教学中的应用，教师并非提供给学生发言和参与机会越多越好，从学习者的角度看，机会利用效果优于机会利用次数。因此，教师在任务教学中要合理分配学生的发言机会与参与机会。教师可以相应地限制机会次数，促进教师对整个任务过程的管理与控制，把握任务型教学法中课堂学习的导演权，这样能够促进学生对参与机会的重视与珍惜，从而积极配合教师的教学，在有限的机会中最大限度地发挥主动性，促进任务型教学法效率的提升。

4.引导学生执行任务总结

任务型教学法中，任务的完成并不代表教学环节的结束，任务执行总结也是判断教学成功与否的重要依据。尤其对语言能力较弱的外来留学生来说，任务执行总结也是培养并检验其语言应用能力的标准。因此在任务完成后，教师要引导学生执行任务总结，让学生就完成任务的过程进行反思，教师要对相关知识点及文化知识进行总结，使学生清楚自己在任务活动执行中的收获与不足，并进一步为学生提供更多正确的语言形式。教师还要引导学生进行公平评选活动优胜者，促进学生学习积极性与创造性的发挥。

总之，任务型教学法应用在商务汉语教学中具有巨大的优势与作用，现代商务汉语教学应科学合理、积极广泛地应用任务法教学，培养外来留学生商务语言运用能力与交际能力，促进其个人发展。

参考文献：

顾伟列.商务汉语任务型语言教学法初探[J].云南师范大学学报，2009（2）.

作者简介：郭晶（1978.8—），女，辽宁省锦州市，讲师，硕士，研究方向：对外汉语教学、商务汉语、文化差异。