高中地理课堂提问策略探索

摘 要：新课程背景下的高中地理教学要求教师必须提高课堂的有效性，而提问是实现这一目标的重要环节，有效的提问是优化课堂教学的重要手段之一。提问是高中地理课堂教学的重要组成部分，也是实现师生、生生互动的常用方法。

关键词：教学目标；提问；策略

作为优化课堂教学手段的提问，提高课堂教学有着反馈与调

节、启发与培养、激励与参与等非常重要的作用。因此，优化课堂提问，是提高课堂教学有效性的重要途径。下面就高中地理教学中提问设计策略进行一些探索。

一、依据教学目标设计问题

为了让课堂提问充分发挥作用，教师必须提前预设问题，做好备课，并把备问题贯穿在整个备课过程和各个环节当中，在提问的目的、方式、顺序、语言、对象，以及如何应对学生可能出现的回答等方面做好充分的准备。具体做法：

地理课堂教学要体现三维教学目标，真正地以学生为本，培养学生的全面发展。教学目标不仅仅是为了让学生掌握知识，更要注重培养学生地理能力，提高学生解决问题的能力。

【例1】“地球上的水”教学时，根据教学目标我设计了如下问题：

①地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中最主要的是哪个？

②占全球水储量的多少？

③分布在陆地上的各种水体的水量约占全球水储量的多少？

④淡水量占多少？

⑤淡水包括？

⑥淡水主体？

⑦全球冰川面积约占陆地面积的十分之一，水量约占淡水总量的三分之二，目前把它作为淡水资源被直接利用的多不多？

⑧为什么可直接利用的不多？

以上预设的问题所要达到的教学目标是：

知识与技能方面：第一，让学生了解水体的构成；第二，引导学生学会从地理图表、现象中获取有用的信息来分析地理问题。

情感、态度与价值观方面：增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

二、关键点提问

课堂上在设计问题的时候教师一定要抓住提问的关键内容，并把它贯穿于整个课堂教学过程中，以此作为切入点，启发学生，层层深入，引导学生理解和深化知识能力，从而达到教学目标。

【例2】“宇宙中的地球”教学中，其关键点问题是：第一，我们生活的地球处在什么样的宇宙环境中；第二，为什么說地球是一颗既普通又特殊的行星。以这两个关键点问题引导学生展开探究学习，层层深入，并延伸出天体系统等等。

三、设计衔接点问题

课堂教学要有较强的连贯性，教师要善于把知识联系起来，在内容的衔接处设计问题，抓住提问的机会，从而引发学生的兴趣点，让每个教学板块都能顺利地衔接起来。

【例3】“工业地域的形成”教学中，可以以问题“具有工业联系的工厂往往集中在一起，形成工业集聚现象，而有些工业虽然也有联系，但是却分散在许多地方，甚至是形成了跨地区、跨国企业。”作为“工业集聚与工业地域”到“工业分散与工业的地域”这两部分的承转问题。

四、设计对比问题

比较法是培养学生地理思维能力的基本方法之一。通过对学习内容的纵向、横向、综合的对比，从而揭示出知识之间的异同点，引导学生通过知识间的联系点进行识记，这样所学的地理知识将更加清晰、有序、集中。因此，在知识对比处设计问题，更能很好地突出地理事物的本质，让学生对各知识点进行联系记忆，这样不仅能提高学生的综合分析能力，还能培养学生的思维能力。

【例4】同类相比法，此方法是针对同类地理事物或现象，比较相似点。如，比较拉丁美洲和非洲气候类型的相同点，比较八大行星的运动特征等。

总之，在高中地理教学中我们提问设计策略并不止上述几点，

这需要我们根据教学目标灵活地设计问题，充分发挥出提问教学的作用，促使学生的全面发展。

参考文献：

姚建忠.高中地理教学中课堂提问艺术[J].科学大众：科学教育，2013（7）.

作者简介：姓名：凌先梅，性别：女，所在单位：云南省彝良县第一中学，研究方向：高中地理。