试论初中作文教学中的批改激励艺术

李光孝

摘 要：作文教学是初中语文教学的一个重要环节，因为作文能够反映出学生的语文综合素质，包括字词句掌握程度、语言表达能力、阅读能力、想象力与创造力等，因此受到语文教师的重视。然而目前我国初中作文批改模式单一、流于形式，这不利于学生作文水平的提高，同时也不利于学生语文综合素质的提升。为此，主要探析如何利用激励艺术提高初中作文批改的有效性。

关键词：批改方式；激励作用；自主批改

激励在心理学上主要指，通过语言或动作有效地激发学生的动机，使之产生强烈的内在驱动力与积极性，从而更加有效地实现目标。作为一名优秀的初中语文教师，合理利用激励艺术有助于调动学生对作文的兴趣，挖掘学生的潜能，有助于提高作文教学的有效性，因此是极其必要的。面对我国初中语文作文教学的批改现状，教师要积极利用激励艺术使作文批改走向多元化、高效化，使之成为一个新的课题。

一、采用多元化书面批改方式，从各个方面起到激励作用

目前，我国初中教师由于时间限制等原因，作文批改方式走向单一化、模式化，主要存在这样的问题：一是教师在作文批改中细致入微，但标准化的模式无法激发学生兴趣；二是作文评语大同小异，学生只关注作文成绩。作文批改本身是为了帮助学生认清自己，了解自身优缺点，从而起到扬长避短的作用，而这两种现象的普遍存在使作文批改丧失了应有的价值与意义，严重阻碍了学生作文水平的提高。为此，教师要采用多元化书面批改途径。首先，教师要重视运用批改符号与文字来鼓励学生、激发学生。批改符号形象易懂，在作文批改中运用普遍，但教师要注重发挥批改符号的激励意义。因为每个学生语文素养千差万别，对于基础薄弱的学生，教师要善于发现其作文中的优点，哪怕是一个好句、一个好词，教师都要及时标注出来予以肯定，这样无疑在无形中增加了学生的信心。第二，要重视批语的多元化。不少作文批语千篇一律，这很难使学生产生新鲜感，为此教师要根据学生的特点与学习情况，使批语走向丰富多彩，这样既满足了学生的心理期待，并且还提高了作文批改的有效性。

二、丰富语言艺术与魅力，在口头语言批改中进行有效激励

语言批改也是一种重要的批改方式，原因在于相对于书面批改而言，语言具备生动性、直观性，可以有效地增加师生之间的互动。语言批改有两种方式，一是公开批改，即在课堂上面对全体学生进行作文批改，指出学生的优缺点；二是私下批改，即教师可以和个别学生面对面交流与沟通，针对其特点完成批改。

在公开地口头批改时，教师要丰富自身的语言艺术与魅力，做到有针对性。除此之外，教师利用公开批改的方式向大家展示学生的优秀作品，比如某个学生的立意较新、某个学生的题目独特、一些学生的语言优美等，根据不同的标准用实例展示出学生的优势所在，这个过程既帮助学生明确了优秀作文的几大要点，同时起到良好的激励效果，使学生产生自信心。

除了公开地口头批改之外，教师也可以进行有针对性地私下批改。尤其是对一些作文存在严重不足的学生或者一些作文写得不规范、不完整的学生，教师要加强重视，在私下交流中肯定其作文中的优势，并提出对学生的期望，为学生提出具体的策略，这种方式使个别学生感受到教师的格外重视，顾及了学生的自尊心，也能起到有效的激励效果。

三、组织自我批改与小组批改相结合，使学生在自主批改中获益

初中生处于青春期，其身心发展规律与特点决定了他们更加关注与重视自身形象与同伴关系。因此，教师在作文教学中可以从这个特点出发，组织自我批改与小组批改相结合的方式。优秀的文学家都极为重视修改，优秀的文学作品也是在不断修改中产生的，因此自我批改是一种有效地发现错误、自觉提高的过程。除此之外，小组批改也应当并行不悖。首先，小组通过欣赏其他成员的作文，站在旁观者的角度更能发现优势与不足，从而对自己产生激励与暗示作用。其次，小组各成员在不断交流与讨论中，分析每一位成员的特点，在这个过程中，每一位成员都可能在不同的方面受到同伴的肯定与赞扬，这无疑会起到有效的激励效果。例如，教师在教授人教版上册第一單元写作“这就是我”时，组织小组批改，小组成员欣赏与讨论每一位学生的作文，根据对这个成员的了解，分析其作文是否抓住了人物特征，分析作者的语言特色等等，这样一方面深化了学生对写人作文内涵与写作要求的认识，另一方面在同伴不断的肯定中激发学生的写作兴趣。最后，教师可以将小组推选的优秀作品进行展览，使学生汲取经验、扬长避短。

作文能够综合反映学生的整体语文素养，在作文训练中学生也能不断地提高自己运用语文知识的能力，因此，在语文教学中占据着举足轻重的地位。为此，教师要大力改革语文作文批改，采用有效的激励艺术，提高作文教学的有效性。为此，教师应当从三个方面入手：首先，采用多元化书面批改方式，从各个方面起到激励作用；其次，丰富语言艺术与魅力，在口头语言批改中进行有效地激励；最后，组织自我批改与小组批改相结合，使学生在自主批改中获益。

参考文献：

石艳威.初中最佳作文批改方式研究[D].哈尔滨师范大学，2013（6）.