浅析小学数学教师正确评价学生的作用

李英

摘 要：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。因此，应建立评价多元化，评价方法多样的评价体系，评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。本文主要阐述教师正确评价学生的作用：

一、评价对学生起到激励作用；

二、评价在教学中具有诊断和调控作用；

三、对学生的发展起到促进作用。

关键词：激励作用；诊断和调控作用；促进作用

评价是小学数学老师教学过程中不可或缺的部分，其首要原因就是学生需要教师的评价，需要教师的鼓励和帮助。《数学课程标准》指出：数学“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价多元化，评价方法多样的评价体系，评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。这就为我们如何进行数学教学的科学评价指明了方向。我认为正确地评价自己的学生主要可以起到以下几个方面的作用：

一、评价对学生起到激励作用

低年级儿童对自我的评价和对同学的评价几乎完全依赖于教师的评价，因此，教师的评价对于儿童自我意识的发展起着重要的导向和激励作用。

首先，教师对学生的正确鼓励和赞赏使学生的自尊得以满足，并愿意为了保持和得到新的满足而进一步地努力，从而激发他们学习的积极性，促进学生的发展。因此，在课堂上，面对一个个不同特点的孩子，评价尽可能做到具体化、准确化，如 “你这种解法真是巧妙极了，老师为你骄傲！” “今天你又进步了，老师真为你感到高兴。”“你的想法很独特，看来你是个爱动脑筋的好孩子！”“老师真佩服你！” 等等。这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。每个学生都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能。每个人都是平等的，只要教师公正地对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。 在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生。

在教学中，学生是学习和发展的主体，因此，数学课程必须根据学生身心和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，我们如果能适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养，促进学生主体的全面发展，起到积极的促进作用。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，即使在学习中遇到困难他们也会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。记得在一次《解决问题》教学中，教师问：“这道题该怎样解答呢？谁愿意把你的解题过程写到黑板上来？”（××学生上台在黑板上书写，其他方面都写对了，唯有在写单位时忘记了加括号）教师：“××同学，你能向同学们解释一下你的解题过程吗？” ××学生说解题过程。教师：“同学们，你们赞同他的解法吗？”生：“……”教师：“真好，××同学的解法很有道理。我们再完整地看一下他的书写过程，按照规定，这里写单位时应该……？ ”生：“加上括号。”教师：“××同学，你愿意上来补写一下吗？” ××生上台在黑板上添上括号。教师：“真好！”（教师随手在黑板上画了一个大大的对勾）该生脸上露出了灿烂的笑容。严格不等于挑剔，评价不是甄别，评价最应该发挥的功能就是激励。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。

二、评价在教学中具有诊断和调控作用

诊断和调控作用表现为教育评价能够诊断和调控学生在学习和发展上存在的问题和困难。此时的评价能帮助教师发现学生学习困难的表现所在，寻找学生学习困难的原因。在学生学习的过程中，学生往往会把教师看作是自己的镜子，他会从教师对自己的评价中看清自己，这里面有鼓励和赞扬，也会有批评和否定，这有利于学生对自身行为的认识和调整。教师正确、客观、积极地评价会帮助学生认知自我，树立学习的信心，反之，教师不正确的评价就会使学生迷失自我，阻碍其发展。例如，在一节小学数学课上，老师要学生口算“45+35=？”。“75。”一个学生说。“不对。”老师说。“是80。”又一个女生说。“你真聪明！表扬她。”然后教师就鼓动全班同学边拍巴掌边喊：“嗨、嗨、嗨，你真棒！我们要向你学习。”在同学们说的同时，教师把一颗金灿灿的小星星贴在了这个同学的左臂上。（此后一节课这个女生激动得都没法听课）以这个教师为例，她对答错的学生不加指点，反而鼓动全班同学对答对了的学生进行大肆表扬，无意中对答错的学生的自尊心造成了伤害，其实他们更需要教师的关怀和鼓励。在教学中学习较差的学生往往对学习没有信心，没有动力，这时教师不要过多地指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们哪怕是微小的进步。赞许是他们心灵的甘露，如告诉他们：“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。而受表扬的女生也因为这次“过度”的表扬而激动的整节课都心神不宁，这难道是评价的目的吗？其实，对于简单的问题学生回答对了，教师可以用微笑或点头等来表示对她的赞赏。过度的表扬，有时不利于学生形成持久的内在动力，反而容易导致学生虚荣心的增长，容易迷失自我。

当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，我们应该要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。当然，对学习成绩较好的学生，当他们的学习表现的确有水平或见解独特时，同样要给予热情的肯定，以激发他们更大的向上动力，促使他们在学习上更加勤奋，更求上进。

三、对学生的发展起到促进作用

正确的评价对学生的发展起到促进作用，它不只是表现在激发学生的学习动机方面，它对学生个性品质和自我意识的发展也有重要影响。例如，积极的肯定评价能使学生从肯定的方面看待自己，增强自信心，提高自我意识。特级教师李烈对学生作业的评价就起到了这些作用。例如：有的同学解题方法比较新颖，他就批上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑筋的好孩子。”有同学学习进步了，他就写上：“看到你的进步，我非常高兴，这说明只要努力去做，就会有收获。”

总括说来，评价学生旨在界定学生揭示事物的本质以及事物间的关系和规律的水平，为教师提供课堂教学改革的信息，有助于在教学中更好地发挥教师的主导作用和学生的主体性，促进学生掌握知识，获得智力技能和开拓学生的创造能力，使教师在课堂教学中更加重视学生良好的情感和情操的培养，使教师明确良好的意志品质是学生成才的必备素质。在教学中加强砥砺学生意志的教学力度，使学生具有高尚的学习目的，在求知中胜不骄，败不馁，知难勇进，百折不挠，不达目的决不罢休。

总之，小学数学学习评价是对学生数学学习过程最终结果的判断，是对数学学习过程和学习结果的综合评价，它贯穿于整个教学活动中。

参考文献：

1. 彭小虎主编.有效教学.东北师范大学出版社.

2. 郭根福，陆丽萍，姜家凤编著.小学数学新课程教学法.东北师范大学出版社.

（作者单位：河南省开封市电化教育馆）