高中英语词汇教学研究

摘要：掌握一定的词汇量是英语学习的基础，词汇联系着语音和语法，是构成语言的基本单位，它是提高学习者语言水平的基石，如果学生不能掌握丰富的词汇量，就不可能学好英语。由此可见，词汇具有非常重要的作用。因此教师在词汇教学中要采用不同的教学法来激发学生学习词汇的兴趣，以此来丰富学生的词汇量，提高学生的英语水平。

关键词：词汇；英语学习；词汇教学

中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0018-02

1.词汇教学的重要性

词汇是语言的基本材料，离开了词汇，语言就失去了意义。词汇贫乏会影响学生英语语言的理解和表达。学生词汇量的大小在很大程度上反映其英语水平的高低，并直接影响听、说、读、写诸方面的能力提高。

语言是交流的基础，是表达个人意图的最直接方式。世界上多个文明孕育衍生出多种语言，而不论何种语言都有它的构成基础，就是词汇。词汇是构成语言的基本单位，通常也是表意的基本单位。我们在学习英语时最常遇见的一个问题，就是单词量不足。词汇量不足，使你在听、说、读、写等各个方面都受到限制。不能与讲英语的人有效地沟通，不能正确地表达自己个人的观点。在参加英语考试时，如果因为看不懂题目而无法回答问题，则更是尴尬与遗憾。词汇量的扩大是提高英语语言技能的基础，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于英语教学的始终。

2.高中英语词汇教学中存在问题

2.1 在整个的词汇教学过程中，基本上是以教师的讲授为主，学生一直处于被动地位，除了记笔记，极少积极参与，容易造成遗忘。并且教师主要以教授生词表为主。

2.2 除了老师在课堂上的讲解之外，学生很少有机会再接触，对于学生来说，前学后忘就是很自然的。现行的词汇教学方法比较单一乏味。教师不善于利用多媒体和多种媒介来进行词汇教学，而学生则更痛恨那些拼写单词或默写的检查方式，对词汇学习可以说很少有兴趣。

2.3 学生缺乏基本的词汇学知识，所学的词汇零散，没有系统，容易遗忘。教师孤立的教授词汇,不注重语言环境的营造。教师在进行词汇教学时,只是单纯的讲解,而没有将其置于特定的语言环境中,导致学生知其然而不知其所以然。学生不理解词汇的文体语用意义，不懂得它的文化内涵，就不能真正理解和运用它。

2.4 教师的课堂传授无助于学生形成良好的词汇学习策略。只注重单词意义和用法的讲解，学生只是被动的接受单词知识，没有学到一定的词汇学习方法。

上述高中英语词汇教学现状导致英语词汇学习的盲目性和无序性,致使词汇教学效果并不理想。本人认为要改变目前这种状况,教师应积极的寻找高中英语词汇教学的有效方法,通过激发学生词汇学习兴趣,引导学生按照符合记忆规律的方法来有效的记忆单词,从而最终达到学生听说读写各方面能力都得到提高的目的。

3.高中英语词汇教学方法

3.1 运用直观教学法。直观教学通常采取如下方法:(1)实物法。实物是最直观的教具之一,它能唤起学生的注意力,激发学生的兴趣。在高中英语教材中,像dessert,gift,photograph,bookcase,curtain等很多单词都可利用实物进行直观教学。这样就可以建立起单词与实物的直观联系,使教学真实形象,给学生留下深刻的印象。 (2)图示法。在讲授一些难以理解的抽象名词时,如果能够借助图片,简笔画教学,则可以起到很好的教学效果。 (3)语境教学法 大多数英语单词不仅只有一个意思,一词同义、多义甚至反义的现象非常普遍。一个词的意义总是和其他的词相结合而存在,没有语境就很难确定它的指称。学习词汇的目的是为了运用词汇,并能正确运用到语言表达中。在英语教学中营造一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境之中,就能使学生自然而然地使用所学词汇来表达他们的思想感情,从而达到在生动活泼的课堂上有效复习词汇的目的。(4)文化联想教学法 文化语境是指某一语言社团特定的社会规范和习俗,包括当时政治、历史、哲学、民俗等思想文化意识。文化语境对词语的含义有重要的作用。新课程标准把文化意识列为基础教育阶段英语课程的主要目标之一。因此,对词汇的文化内涵意义的讲授是高中英语词汇教学中必不可少的重要内容。英语教师应转变观念,在词汇教学中不再仅仅留在词汇的音、形、义的层面上,而应该注重传授词汇的文化内涵,做到音形义和文化内涵四者相结合。 在新课程标准下,教师一定要根据所教的教材内容和学生的实际状况,采取灵活多样的教学方法,把英语教学法的一些相关理论运用到教学实践中,用理论指导实践,用实践充实理论,以便探索出许多行之有效的教学方法,不断提高自身的业务素质。

3.2 连词成词组，连词组成语句。将词汇放到语境中去，即结合课文内容，连词成词组，联词组成语句，如predict（预测）→difficult to predict（很难预测），combine（结合）→combine shopping with fun (将购物与玩乐结合起来)，deal with（对付；处理）→deal with the problem/diseases（处理问题/治疗疾病），教师应要求学生预读课文时将这些含有生词的词组划出以加深印象。教词组时与课文中的句子结合，如果句子太长，可经常念一些典型的例句让学生抄下来，如remain 作系动词的用法，He remained single after many years. Whether it will do us good or harm remains to be seen.此類例句不仅要记，而且要通过反复练习达到学以致用。

3.3 运用游戏教学法 。把游戏引入英语课堂,使教学形式多样化,有利于培养中学生学习英语的兴趣,提高学习效率和教学效果。词汇教学游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理,有利于创造和谐的课堂气氛,让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握词汇。词汇教学游戏必须具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从活动的形式看,词汇教学游戏涉及听、说、读、写。教师应从实际出发,科学的设计各种游戏,如猜谜游戏、将相关的词配对、给名词配上适当的形容词、单词竞赛、填词游戏等,力求生动活泼,使学生积极参与。

3.4 指导学生掌握记忆方法，提高记忆效率。教师应耐心指导学生掌握记忆的科学方法，让学生调动多种感官，运用多种方法去识记词汇，在学习过程中，教师始终充满热情和信心，充分调动学生的积极性和主动性，注重对记忆策略的指导，使学生乐于探索词汇之间的联系，掌握记忆规律，逐渐培养记忆能力。强调在理解的基础上记忆，在联想对比中记忆，同类词分类记忆，在实际运用中记忆。

4.结论

词汇教学贯穿于英语教学的始终，对学生的英语水平具有重要的作用。英语教师要根据新课程标准的要求，采用不同的教学方法和教学手段，提高学生学习词汇的兴趣，最终达到提高学生英语水平的目的。

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[2] 袁玲丽.联想:记忆单词的翅膀[J].英语知识,2004(9):31-36.

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张媛（1990-）女，山东聊城人，聊城大学大学外语教育学院 2013级硕士研究生，学科教学（英语）专业，研究方向为英语学科教学。