高职大学新生职业生涯规划教育探讨

摘 要 职业生涯规划是人生一大课题，是实现人生目标的源动力。因此，职业生涯规划教育越来越受重视，高校作为学生进入社会的最后一站，在职业生涯规划教育中发挥着无可替代的作用。为了在大学期间更好地做好职业生涯规划，应从大学新生入学时抓起。

关键词 高职新生 职业生涯规划教育 完善

中图分类号：G710 文献标识码：A

On Vocational College Freshmen Career Planning Education

MA Junhua

（Shenzhen Institute of Information Technology， Shenzhen， Guangdong 518175）

Abstract Career planning is a major issue in life， and it's the power source to achieve their goals in life. Therefore， career planning education increased emphasis on college as a student entering the final leg of the society， plays an irreplaceable role in career planning education. In order to do a better job during college career planning， should be grabbed when freshmen enrollment.

Key words vocational college freshmen； career planning education； improve

随着我国大学生人数的不断增加，就业难问题越来越突出，职业生涯规划教育在不少高校得到重视，并采取了相应的措施，同时理论界也有不少学者对此问题进行探讨。但对高职学生职业生涯规划教育的探索较少，本文从职业生涯及职业生涯规划理论入手，在分析高职大学新生职业生涯规划教育现状的基础上，探讨完善高职大学新生职业生涯规划教育。

1 职业生涯及职业生涯规划理论

生涯即历程、人生经历和生活道路。职业生涯是一个动态的过程，是人一生中的职业历程。职业生涯规划是个人在对自己的性格、兴趣、能力，教育背景等综合分析的基础上，结合社会需求，选择某一职业作为奋斗目标，并为了实现职业规划有计划、有步骤地实施的过程。

职业生涯规划理论最早起源于美国，1909年美国波士顿大学教授帕森斯最早提出了人与职业相匹配是职业选择的焦点的观点。根据这一观点，帕森斯提出了职业选择的三原则：了解自己；了解工作；匹配，这三原则为后面学者的研究奠定了基础。20世纪60年代，美国著名职业指导专家霍兰德在帕森斯三原则的基础上提出了职业类型论，他认为职业生涯规划是个人的人格特质等在职业生活中的表现和延伸，同一类型的职业通常会吸引相同人格特质的人。因此，霍兰德根据提出了六种不同类型的职业生涯：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。另一名著名职业规划大师舒伯以新的方式对生涯发展进行思考，提出了生涯彩虹理论。该理论认为职业发展是人生成长的一部分，他把人的职业生涯发展分为成长、探索、建立、维持与衰退5个主要阶段。这三种理论不仅为高职新生进行职业生涯规划教育提供了理论支持，同时也为完善职业生涯规划教育提供了内容框架。

2 高职大学新生职业生涯规划教育的现状及重要性

2.1 高职大学新生职业生涯规划教育的现状

通过上文理论的阐述，我们不难发现认识自己不仅是职业生涯规划的前提，更是做出正确规划的关键。笔者通过对本学院768名新生的调查，发现相当一部分同学对自我的认知不全面、不深刻，比如，兴趣爱好：喜欢看书、听音乐、喜欢人多的热闹的环境；优点：勤奋、有奉献精神，等等。在所有学生中无一人通过专业机构提供的测评方式了解自己。其次，职业生涯规划意识淡薄、知识缺乏。职业生涯规划是人生的一堂必修课，要学好这堂课首要的是要意识到这堂课的重要性。在调查中发现，84%的学生不了解职业生涯规划的内容，更没有为自己做职业生涯规划的计划。再次，就业目标不明确，过分依赖父母社会关系。在高考填报志愿的时候很多学生都是听从父母的建议选择专业，自己对专业的认知不够，只能从字面上去理解该专业将来的就业方向。

2.2 高职大学新生职业生涯规划教育的重要性

新生入校进行职业生涯规划教育首先有利于其尽快适应大学生活，大学是人生的重要阶段，也是很容易迷茫的阶段，尤其是高职大学生。他们在高中阶段要么成绩不理想，老师和家长对其都不抱太大希望，自己很容易自暴自弃；要么是高考时发挥失常，还深陷在高考失败的阴影中。入校后的职业生涯规划教育是其以前未接触过的，人本能的新鲜感会激发其对未来的设想，通过正确的引导，不仅可以使新生尽快适应大学生活，从长远来看更利于其成才。其次，有利于新生明确学习目的，增强学习动力，进而提升综合竞争力。在高职新生职业生涯规划教育中，通过专业认知了解学习内容，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是最好的动力。

3 完善高职大学新生职业生涯规划教育

罗马不是一天建成的，职业生涯规划更是贯穿着人的一生，它是一项系统的工作。大学阶段是人生的十字路口，也是整个人生职业生涯规划中重要的一环，因此，职业生涯规划需要与大学生活、学习同步。

3.1 抓好新生第一课——入学教育

针对上面提到的高职新生复杂的心态和脆弱的心理，高校应认真抓好新生入学教育，并把职业生涯规划教育作为入学教育的重要内容。首先要让新生了解从中学到大学改变的不只是校园，还有学习内容、学习方法和生活方式。在学习内容方面由以前的语、数、外、数、理、化……变为专业知识的学习，学习内容发生了根本的变化。学习方法也由以前单纯的填鸭式变为课堂教学与实践和自学相结合。其次要组织新生深入学习职业教育的内涵、培养特点、本专业的研究领域及对口就业范围，这些可以通过专家讲座、辅导员班会、参观、学长介绍等方式让新生认知。最后，通过案例分析或者职业生涯规划课程，引导学生正确客观地自我认知。endprint

3.2 提升高职新生职业生涯规划意识水平

职业生涯规划教育在我国开始得较晚，在进入大学前几乎没有涉及，因此新生的职业生涯规划意识淡薄。美国的《国家职业发展指导方针》提倡职业生涯规划教育从孩子6岁开始，当然，中美教育体制不同，我们不能一刀切地去效仿。但是这为我们职业生涯规划教育提供参考，在做出专业选择前的高中阶段进行职业生涯规划教育是必要的。由于高中阶段职业生涯规划教育的缺失，使得大学新生尚无清晰的职业生涯规划意识。针对这种状况，高校应该在新生入校后进行职业生涯规划教育时不局限于课堂，要把生涯规划的理念贯穿到整个大学期间，并通过讲座、体验等活动提升高职新生职业生涯规划意识水平，进而建立终身职业生涯规划意识。

3.3 加强职业生涯规划课程建设

目前，我国各级各类高校基本都是在大二或大三才开设了相关的就业指导课，只有极个别的高校是从大学一年级就开设职业生涯规划课程。就业指导课程和职业生涯规划课程有很大的差别，就业指导课主要侧重就业形势、就业政策以及求职材料的编写、求职礼仪、面试的相关技巧等，而职业生涯规划课程重在知己知彼、确定目标、做好计划及实施。职业生涯规划是一个系统，就业指导是其系统中的一部分。另外，由于高职院校的人才培养目标专业性、职业性更强，并且其学制是三年。所以，高职院校要加强职业生涯规划课程建设，把职业生涯规划教育和就业指导课程结合起来，从新生入校的第一个学期开始就要开设相关课程。

3.4 建立大学生职业生涯规划咨询室

目前几乎所有的高校都建立了心理咨询室，但有正式的大学生职业生涯规划咨询室的却寥寥无几。大学生职业规划咨询室主要是为大学生的职业规划提供指导意见，其咨询主要内容为：自我认知，帮助学生深入剖析自己的兴趣爱好、性格特征、特长、能力优势及对人生价值的看法；职业探索：拓宽学生收集职业信息的渠道和技巧；求职技巧：帮助学生完善简历、提高面试的能力和技巧；职业决策：帮助学生面对多种职业选择时，运用理性、科学的方法分析，做出最合适的决策；求职心理调适，帮助学生正确面对求职中遇到的挫折。大学生职业规划咨询室为大学新生在自我认知方面可以提供更加有针对性的指导。

参考文献

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[3] 邹浩，周恒洋.增强高校新生职业生涯规划教育实效性的思考[J].华南理工大学学报（社会科学版），2012（5）.

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